对小学作文教学的点滴体会

邱改敏

（河北省隆尧县东关小学，河北 隆尧 055350）

我们知道，作文是语文课堂教学的重点，又是难点。在语文课堂教学中，培养学生听、说、读、写的综合能力，是语文教学的首要任务。而作文是教学的重中之重，近几年来，我对小学作文教学做了一些新的探索与尝试，并不断总结和思考，一改过去刻意教学生全面审题，正确立意，如何使中心明确，材料充实，如何使语言准确生动的传统做法，而把重点转移到指导学生广泛阅读，积累作文材料，紧扣主题，巧拟文题，当堂作文与课外练笔相结合等方法上来，解决了在寫作中一些具体存在的主要问题，取得了一定的教学效果。我的体会有以下几个方面，现简述如下，以期与广大同仁交流，达到共同提高的目的。

一、指导学生广泛阅读，积累作文材料

积累作文材料或写作素材，是学生作文的重要前提条件。只有“量”的积累，才有“质”的飞跃。积累作文材料的方法主要有两个方面，一是通过观察生活积累素材，二是通过阅读来积累材料。教师的命题范围往往会涉及学生现实生活以外的很多方面，而这些方面靠学生自己的直接经验是无法获得的。长江奔腾万里，波澜壮阔，是因为它不仅有天下第一的青藏高原为源头，而且还因为它是千支溪流的汇集。写作也是这个道理，过去有些学生素质发展不合理，甚至出现畸形。如有的学生数学可以考满分，而作文却错字错句连篇，难以读下去；在知识面上，有的连贵州省省会在哪里都不知道。因此，平时必须重视积累，扩大学生的阅读面，广泛汇集作文材料，积累多了，才能厚积薄发。我指导学生阅读，要求学生既要读，也要看，更要记。读书读报，看电影看电视，有条件的还可以上因特网，充分利用现代化媒体增加新知识，积累新形象。在学科渗透方面，坚持课内外结合，古今中外结合，概念形象相结合，一般指导和个别指导相结合。还可根据学生的特别爱好来指导，我班有一个同学喜欢诗歌，平时我就指导他看诗词，他现在不仅散文写得好，还会写诗填词，成为班上的佼佼者。这样的指导和实践，既符合学生的具体实际，也激发了学生的写作兴趣，每当作文课上，学生文思泉涌，下笔有神。可见，通过广泛阅读，可以帮助学生积累作文材料，从而解决学生写作时“无米”的问题。巧妇难为无米之炊，没有素材，没有作文题材，是学生无从下笔的主要原因。

二、围绕素材深挖主题，巧拟作文题目

好的文题是文章之“眼”。在平时的阅卷中，改卷老师对没有文题或文题无特色的作文是另眼相看的。从心理上说，没有一个新颖别致的文题，读者对整篇文章一开始就有慵懒、困倦的情绪。文题拟得好，文章就成功了大半。如何拟题，使之更具有丰富的内涵呢？笔直认为抓住关键句拟题不失为一种好方法。有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。80 年代中期，有篇获奖的短篇小说叫《送你一只金凤凰》。作者反映的是随着党的政策好转，人民生活日益富足的社会现实。作者把如此宏大的主题放在一件极小的家庭生活矛盾中来深化。家景不好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行车一用，在自行车出小毛病之后，桂嫂扬言要莲姑赔偿损失费；文中有莲姑一句气话“秋收结束，我送你一只金凤凰。”一句平淡的话，被作者别具匠心地用来做题目，却显得极有深意，把在党的正确领导下，人民日渐走上幸福之路的主题深刻地反映出来了。可见，小素材可以“挖”出大主题，大主题可以通过巧拟文题的方法，从大处着眼，小处入手，从而深刻地表现主题。

三、当堂作文训练与课外练笔相结合

作文训练的方式应该多样化，不能拘泥于一种方法。一般地，不少语文老师对课内当堂作文花时间多，用心多，精心计划与批改，而对课外练笔作文，则任其自由发展。我对这种做法是持反对态度的。课内作文虽然对培养学生在规定的时间内按照一定要求作文的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一种行之有效的方法，但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，思维受到阻碍，因而很难有佳作出现。况且中学生作文教学不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以，我在作文教学中尤其注重课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文的训练。在学生的课外作文上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中寻找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的思维去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都一一涉及到，引导学生在课外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。事实证明，学生的课外习作往往比课内作文质量更高，内容更充实。课外作文写好了，课内作文的能力同时也提高了，二者相得益彰。

总的来说，在作文教学中，无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应该有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。要结合学生的具体实际，采用多种途径和方法，逐步指导学生掌握写作的技巧，训练学生的写作技能，最终达到全面提高学生写作能力的目的。