培养小学生数学应用能力的生活化策略探析

杜明

（江西省南昌市新建区望城镇三联小学，江西 南昌 330103）

引言：数学是一门需要练习的学科，在小学数学的学习中，学生难免会需要对知识进行实践应用，但是对于小学阶段的学生而言，枯燥、单一的解题式训练模式很容易让他们失去数学练习热情，因此，作为小学数学课教师的我们就应该合理利用学生的生活，通过生活训练的方法，让学生在无形中得到数学知识的学习与数学实际应用能力的培养。同时，在小学数学的实际教学中，生活化教学策略也有利于打造和谐的课堂氛围，体现快乐课堂的教学宗旨，因此这一方法具有一定的可行性。

一、生活实践

在以往的教学模式中，很多教师更注重于讲授学生知识，从而就会忽视了对于学生数学应用能力的培养【1】。而在新教育理念之下，我们渐渐开始发现培养学生数学实际应用能力的重要性，在这一方面，我认为小学生的课外生活丰富多彩，要想实现能力培养与学习减负的平衡，我们就应用学会借助学生的课外生活，通过充满欢声笑语的生活实践活动，让学生在玩中得到知识的巩固，在乐中得到能力的提升。

如在“口诀求商”部分知识的教学完成后，以往我们采用的多是反复练习、背诵、提问等比较机械的训练方法，在那种方法之下，学习只会成为学生的任务，而新课标要求我们在教学中应该注重学生的学习主动性，因此，在此课的教学中我们就可以采用生活实践活动的训练方法：在活动前，教师应前往超市调查几种铅笔的价格；然后让学生在课后前往超市，用固定的钱（要求钱不能有剩余，且不能购买铅笔以外的东西），根据口诀求商的方法进行铅笔购买，如某品牌铅笔2 元一只，我们就可以要求学生带着4 元钱去购买这一品牌的铅笔，并引导学生通过4÷2=2的方法明白4 元钱能够购买2 只这样的铅笔。在这样的教学方式中，我们将课堂知识延伸到了课外生活中，其不仅能增强学生的生活能力，提升学生的主动学习欲望，而且能提高学生的数学应用意识，可谓一举多得。

二、生活活动

随着教育事业的不断进步与发展，我们渐渐开始发现在开展小学数学的教学过程中，我们并不能单纯的依靠理论传授【2】，诚然，数学是一门较为实用的工具型学科，这一工具型只有借助于生活才能发挥出来。同时，也只有无形的生活才能让学生在无意中进行知识的使用，继而切实帮助学生实现数学实际应用能力的内化。基于此，在小学数学的教学完成后，我们就可以依据学生的生活实际开展生活活动，以此使数学训练更具有教育价值和科学意义。

如我们可以通过旧书换购活动的方法，让学生通过打折促销等方式将自己已经看过的书籍拿出来进行换购，以此在提高学生数学实际应用能力的同时，满足学生的阅读欲望；再如在“认识长方形和正方形”部分知识的教学完成后，我们又可以让学生通过小组活动的方法寻找生活中的长方形和正方形，或要求学生利用废旧纸箱等制作长方形或正方形废物画。在这样的教学方式中，旧书换购及废物画制作的方法不仅能提高学生在生活中应用数学的能力，而且能切实实现学科融合的教学目标，从而有助于学生综合能力的培养；而小组活动的方法则可以让学生意识到数学就在我们的生活之中，从而实现数学的生活渗透，继而提升学生的数学学习重视；同时，这种方式也能让学生在生活问题解决中得到数学应用能力的提高。

三、生活体验

在小学数学课的教学中，很多知识及数学符号对于小学生而言都具有一定的抽象性和难理解性，因此，在教学中，为了让学生更深刻、更直接的认识及理解所学的知识，我们就可以结合学生的生活体验，通过生活训练的方法巩固学生的知识认识。

如在“重量单位”部分知识的教学完成后，在课堂训练部分：我们可以询问学生“你知道你的体重是多少吗？”等问题，此时大部分学生都会以公斤或斤为单位进行问题回答；之后，我们就可以结合学生的回答，让学生通过本节课所学的千克与公斤、斤的换算公式（1 千克=1 公斤=2斤），计算自己的体重是多少千克，以此借助学生的自身实际帮助学生记忆新课知识。在课外训练部分：我们可以要求学生回家利用家中或附近市场中的秤称量某一物品的重量，并将其记录下来与同学们进行分享（如要求学生以对比的方法称量及记录一个苹果与一个橘子的重量等）。在这样的教学方式中，我们不仅能将数学知识与学生生活完美的结合起来，让学生在生活体验中感悟数学、理解数学，从而促进学生的更好数学发展，而且这种生活体验的方法也能够增强数学训练的趣味性，让学生感受到数学学习的魅力，继而提高学生的数学学习欲望。

四、总结

总之，为提高学生的数学学习质量、减轻学生的数学学习负担，在小学数学课的实际教学中，作为教师的我们就应该学会运用生活训练的方法，让学生在生活中感受知识的力量，在实践中得到能力的培养。