多媒体在初中化学教学中的运用

张泽丽

（河北省沧州市献县教师发展中心，河北 沧州 062250）

引言：

化学作为初中课程教学中的重要组成部分，对学生综合能力的培养有着重要的影响。然而，在教学中发现，由于化学知识具有一定的理论性与复杂性，再加上教师教学方法的限制，导致学生无法理解复杂抽象的知识，长此以往，就会失去学习兴趣与学习信心，不利于课堂教学质量的提高。而多媒体的运用，不仅可以赋予课堂活力与生机，丰富教学内容，还可以简化学生的学习过程，加深他们对知识的记忆，获得良好的教学效果。

一、激发学生的化学学习兴趣

因为化学是初中生首次接触的学科，所以，在实际教学中，为推动教学活动的顺利进展，获得一定的教学成效，除了要传授学生基础知识外，还要培养他们的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲望，只有这样，才可以让学生发现化学的独特魅力，主动参与到教学中，跟随教师的引导，取得良好的学习成果。为实现教学目标，教师应改变传统教学理念，将多媒体进行引入与实施，充分利用多媒体图文并茂的优势，结合教学内容，开展多样化的教学活动，从而吸引学生注意力，激发他们的学习热情[2]。例如，在“分子和原子”课堂教学中，在知识传授前，教师要结合学生的预习情况，提出如下问题：每当花开时节，我们为什么会闻到花香？“酒香不怕巷子深”这句俗语与分子存在何种关系？潮湿的衣服为什么能够晾干？等。当教师提出问题后，不要让学生立即回答，而是让其带着问题观看“品红在水中的扩散实验”视频，待视频结束后，让学生就刚刚的问题进行回答。另外，为极大限度地激发学生的学习兴趣，教师还可以让学生以小组合作的形式动手操作实验内容，在强化他们对知识的理解外，还可以提高教学效果。

二、突破教学中的重难点知识

多媒体在初中化学教学中的运用，可以提炼教学中的重难点知识，以动态的形式展现在学生面前，易于他们接受和理解。在这种教学环境中，学生可以突破思维定势，充分发挥自己的主观能动性，对知识进行理解与学习，促进学习能力与学习效率的提高。例如，在学习“制取氧气”相关内容时，学生对催化剂的概念、作用以及实验装置等知识的理解过于片面，且在应用中易与其他知识混淆，无法实现灵活运用。面对这种情况，在授课前，教师要带领学生进行知识回顾，通过对旧知识的巩固达到温故知新的效果，然后使用多媒体播放“高锰酸钾制氧气”的视频，让学生重点观察视频中所用的实验装置、实验现象，自行总结实验结论，如果第一遍的学习效果不佳，教师可再次播放，直到达到教学目的为止。通知这种教学方式，学生可以熟练掌握知识，加深理解与记忆，促进他们理解能力与思维能力的提高。

三、营造新颖活泼的教学环境

多媒体在教学中的运用与实施，教师可以借用音乐渲染氛围；借用图像展示场景；借用文字诠释意境，从而为学生营造新颖活泼的教学环境。基于多媒体所具有的多样化优势，初中化学教师在教学中要予以足够重视，结合教学内容，为学生创设轻松愉悦的学习环境，在调动他们积极性的同时，还可以实现教学目标。例如，在“爱护水资源”教学中，可以借用多媒体中的图像功能将地球上总水量的图片呈现在学生面前，并向学生提问，为什么淡水资源在逐渐减少？造成这种现象的原因是什么？紧接着，教师要为学生播放课下搜集的影像资料，将学生的思绪代入影像中，让他们通过视频的观看，意识到水的作用与重要性，在调动他们学习热情与主动性的同时，还可以掌握重点知识，并在教师的引导下逐渐养成节约用水的好习惯。

四、拓展教材、贴近生活实际

从学科特点可知，初中化学教材中各章节间的知识点具有一定的联系性，且与学生的生活实际联系不大，导致学生在学习时无法深入理解复杂的化学知识，逐渐失去学习热情，畏惧与抵触心理油然而生。针对学生的这种学习现状，教师要改变一成不变的教学方式，使用多媒体拓展教材知识，将与我们日常生活息息相关的化学内容进行展示，如化学现象、化学物质和化学变化等，通过这种手段丰富教学内容，建立化学知识与生活实际之间的联系，重新唤起学生对化学的学习热情[3]。比如，当教师在讲授“空气”相关内容时，可以让学生观看自行车生锈的图片，并播放生锈的过程，然后向学生提问：如何防止生锈？如此一来，既能够激发学生的学习兴趣与积极性，通过多媒体的延伸，还可以拉近化学教材与生活实际之间的距离，潜移默化的培养学生善于观察、善于发现的好习惯。

五、结束语

综上所述，多媒体在初中化学教学中的运用与实施，不仅可以为课堂注入新的活力与生机，促进教学有效性的提高，还可以帮助学生更好地学习化学知识，发展他们的化学思维与化学素养，实现他们在初中化学领域的全面发展。作为新时代的初中化学教师，除了要与时俱进，熟练掌握多媒体的使用方法与操作技能外，还要结合教学内容与学生的实际情况，运用多样化的教学手段开展教学活动，从而提高教学质量，实现教学目标。