如何培养学生的数学应用能力

陈登琳

（江西省抚州市南丰县太和镇太和小学，江西 抚州 344505）

一、在实际应用中培养学生应用能力的内在要求

新课程改革背景下，关于加强小学生对学科知识实际应用能力的培养，已逐步在各小学得到实施。从反馈的信息不难知晓，在进行教学模式“破与立”的过程中，包含着诸多需要长期克服的因素。如，受到校际间区域竞争的作用，应试教育的痕迹仍然存在。为此，本文在讨论“小学数学教学对学生实际应用能力的培养”这一主题时，就须明确一点：在创新小学数学教学模式时，不能脱离现阶段客观教学环境来展开。惟有这样，具体的实施途径还有可行性。新课程改革针对小学教育，更多的提出了建立快乐课堂的目标导向。通过营造出宽松、愉悦的课堂氛围，实现学生学习主动性的激发。最终，完成既定的教学内容。并且，建立在快乐课堂基础上的数学教学，则是学生实际应用能力培养的前提。因此，建立上述课堂氛围，便形成了本文的逻辑起点。

二、在实际教学中培养学生应用能力的策略

（一）强化师生数学应用意识

教师从自身出发，提高数学教学中的应用意识教师在数学教学中占据重要的引导地位，教师的思想在很大程度上会对学生的思维有所干扰。为此，要想改善数学应用意识，必须首先强化教师的数学应用意识，并在实际教学中表现这一意识．这就要求教师改变旧的教学理念，以实践应用能力作为教学的基础思想之一，将理论教学与实际应用相结合，在教学中，引进生活实例，加以应用阐述。帮助学生树立应用意识，让数学走进生活学生应用意识的培养和树立，可以从以下三个方面进行：

教学中阐述数学理论内容与生产实践的联系在教学前期，教师要介绍数学理论内容在生产实践中的价值，并在后期学习中，将数学理论内容与生产实践联系起来进行阐述介绍，可以以实例分析的模式进行。唯有认识到数学的实践应用价值，才能更好地提升学生的学习参与度，激发学生自主学习的兴趣。

引导学生思考数学实际应用。引导学生发现实践中的数学问题，并对问题进行思考，采用数学内容进行解决。比如，在体育彩票的中奖问题上，学生可以找到数学内容——概率统计的应用，通过采用概率分析，可以提高中奖的几率。这样学生才会了解到数学应用发生在我们身边，进而习惯性地用数学思维去解决实际问题，逐步养成数学应用意识。

鼓励学生进行数学应用实践。数学应用思想的养成，最有利的方式，是学生的自主实践运用。可以通过鼓励学生进行数学课题调研来发现生活中的数学应用，进而养成数学应用意识．比如在话费促销活动调查中，可以通过对各种促销活动的算式比较，根据用户实际通话量，帮助客户选择最经济适用的话费促销方案。这样学生切身体会，才能更好地理解数学在生产实践中的价值，进而强化数学应用思想。

（二）课堂教学中培养数学应用能力

开展数学应用活动。数学应用活动对于培养学生数学应用能力具有关键作用。数学建模活动的开展对深化学生的数学思想，培养学生的数学应用水平具有显著作用。虽然这一活动需要的数学知识比较复杂，仅适用于高年级学生，对于初级学生并不是特别适用，但是不可否认的是，数学建模活动是提升学生数学应用能力的较好的实践方式。对于低年级学生，可以采用数学实践调查的方式来进行数学应用能力的培养，比如对生活物价的估量与消费总额的计算等。

引进多媒体技术，完善数学教学方式。传统的数学教学中，仅仅只能依赖教师的口述与书写来进行，比较抽象，不便于学生发散学习。多媒体技术的引入，改善了这一不足，使得数学教学课堂更加生动鲜活。可以通过动画设计技术将抽象的数学理论鲜活地表达出来，也可以通过视频播放介绍生产实践中的数学应用。此外，多媒体技术可以使学生通过网络了解最新的数学实际应用情况，这都有利于培养学生的数学应用能力。

（三）利用生活素材使学生感受数学的应用价值

在小学数学教学中，教师要善于和学生一起挖掘生活素材，并使之成为学生数学学习的内容，这样学生在学习过程中就能够充分感受数学的应用价值，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

引导学生课前收集相关素材。在开展新知识。学习之前，可以根据实际情况给学生布置课前作业，让学生收集来自生活中的与将要学习的数学知识相关的素材。这样学生就能够充分感受数学来源于生活，又服务于社会，从而让学生产生浓厚的数学学习兴趣，并且在这个过程中感受到数学在生活中是“无处不在”的。例如，在教学“认识圆柱”时，为了让学生更加直观地了解圆柱体，我在课前让学生找一找生活中的圆柱体有哪些，并亲自摸一摸圆柱体，感受圆柱体的形状是什么样的，并让学生数数有几个面。通过实践感受，学生不仅对圆柱体的属性有了更加直观的感受，而且认识了生活中的圆柱体，明白了数学来源于生活，为学生在课堂上学习“圆柱体”特征奠定了基础。

结语：

学习数学知识应从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。在数学教学活动中，教师应设法激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会与平台，以帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。