新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略

杜滟

(吉林省长春市朝阳区宽平小学校，吉林 长春 130012)

在当下小学语文教学中，部分教师依旧沿用传统枯燥、乏味的教学模式，学生只能机械地跟随教师的脚步进行学习，丝毫没有自己思考的空间，更不要说提升学生的语文学习能力了，这对于教师打造高效课堂有着极其不利的影响。为更好地解决这一问题，在小学语文教学中，教师及时接受新思想、新观念，突破传统教学模式的桎梏，打造出适合学生发展的教学模式，以真正落实“以生为本”，让学生成为学习的主人，令其有时间、有精力、有能力进行思索，进而锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，提升学生学习效率，为教师打造高效课堂奠定坚实基础。那么，具体该如何开展语文教学呢？

一、巧创问题，培养学生自主学习能力

新课程改革提倡学生以“自主、合作、探究”的形式为主进行学习，借以提升学生的语文能力。鲍波尔曾经说过：“正是问题激发着我们去学习，去实践，去观察.......”问题是学生探究之源，为学生进行有效学习提供很好地契机。因此，在小学语文教学过程中，教师要及时接受新思想、新观念，为学生创设有效的问题情境，以激发学生的探究欲望，让学生带着问题自主进行探究，进而提升学生自主学习的能力，并逐步实现师生间有效的沟通与交流，满足新课程标准要求。这就需要教师深入教材文本，并根据学生具体发展情况和语文学习水平等，巧妙设置问题，以便借助问题将学生引入文本探究活动当中，促使学生高效理解、掌握文本知识，逐步体会到作者的思想感情，让学生和作者实现心灵沟通，有效实现小学语文高效课堂建构的目标。

教师在教学中设置的问题该如何提出？何时提出？又能够放在教学中的哪个环节之中呢？只有将问题在合适的时机、合适的环节中提出，它才会发挥更大的作用，制造出悬念，以引发学生进行更为深入的思考，这是在考验一名小学语文教师的教学智慧和处理教学的能力。值得注意的是，教师在教学中需要立足教材，根据教学内容选择合适的问题进行提问，既要问得新、问得巧，又要能够把控文章重点，让学生能够逐步“吃透”语文知识，起到“吹皱一池春水”之效。

比如，在教学《丁香结》一课时，为让学生学会品读优美的句子，理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感，理解作者对人生的独特感悟，培养学生以豁达的胸怀对待人生中的“结”的能力，笔者在教学过程中设置了相关问题，以便激发学生的探究欲望，如“想一想古诗中‘丁香结’常常表达什么？”“作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写有何妙处？”“作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，面对丁香花，作者又有什么生活感悟呢”.......通过这些问题，一步步设置悬念，让学生产生疑虑，引发学生对丁香结的有效思考，便于学生带着问题进入到文本中，自主进行探索活动，进而掌握看似作者在写丁香花，其实是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。由此可见，在小学语文教学中，教师精心设计与文章相关的教学问题，能够引领学生找寻到探索文本之路，训练学生的思维能力，培养学生自主学习意识和能力，从而有效提升学生的语文学习效率，助力教师打造高效语文课堂。

二、创设生活化教学情境，培养学生探索能力

魏征在《谏太宗十思疏》一文中阐述“根”与“木”、“源”与“流”的辩证关系：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源......源不深而望流之远，根不固而求木之长......斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。”因此，若想“木茂”就必须“固其根本”，要“流长”就必须“浚其泉源”，小学语文教学亦不例外。要知道“知识来源于生活”，又反作用于生活，生活是知识之源，是知识之根。因此，在小学语文教学中，为构建高效语文课堂，教师可有效创设生活化教学情境，以便帮助学生构建起语文知识和生活之间的桥梁，让学生能够借助生活经验学习、探索、掌握语文知识，培养学生的探索能力，同时又能够让学生借助语文知识解决生活中所遇到的问题，提升学生运用语文知识的综合能力，同时为学生高效开展语文教学奠定坚实基础。值得注意的是，教师在挖掘生活化元素，打造生活化教学课堂之时，要充分引导学生感悟阅读文本的境界，并在阅读学习中让学生从生活中汲取更多的知识，作为学生写作的素材，让生活真正成为学生的“能量宝库”，便于学生今后在写作过程中可以有物可写，有情可表，提升自己的写作水平。

比如，在教学《祖父的园子》一课时，为让学生更深入地理解文章内容，体会作者在祖父园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情，笔者在教学过程中为学生创设生活化教学情境，借助多媒体播放有关童年的动态视频或音乐，以引学生入境，将学生的视野重新拉回自己的童年生活，同时笔者引导学生感受萧红朴实、平和、率真的语言之美，感受她在园子里快乐的童年，同时笔者询问学生，“为什么许多年过去了，作者仍对这个园子念念不忘？”从而将学生的视野从生活拉入语文阅读文本当中，让学生主动探究阅读文本，进而从整体上把握课文内容，体会她与祖父之间浓浓的亲情，提升学生的探究能力和阅读能力。

因此，在小学语文教学过程中，教师要懂得借助多样化教学手段，为学生创设高效化的教学课堂，以便更好地激发学生的学习兴趣和探究欲，让学生主动积极参与到语文学习活动中，从而有效提升教师的教学效率。