浅谈初中英语写作教学的策略

刘新波

（山东省东营市河口区六合街道中学，山东 东营 257200）

听、说、读、写是英语课堂教学的四要素，其中写作，是一项综合性比较强的技能，对学生的英语应用能力要求颇高，但是，在英语课堂教学实践中，写作却是极容易被忽视的一部分。一方面表现在学生对于英语写作的心态，普遍都比较畏惧，缺乏信心，认为自己写作水平低，提升起来也比较困难；另一方面表现在教师对于英语写作的教学，因为考虑课时进度，经常会将写作作为课后习题，很少当堂追踪训练，课下的写作批改程式化严重，影响写作教学的质量。为了提升初中英语写作教学的质量，简单介绍了我在教学实践中采用的几种策略：

一、注重写作基本功的训练

在英语写作中，无论是表达什么样的意思，英语的语法都是固定的，像数学公式一样，应用中，万变不离其宗。初中阶段的学生拥有了一定的词汇，句型以及语法等的知识，也能够自行组织一些句子，在初中阶段，教师首先要做的，就是要进行基本功的训练。无论是在教学中，还是日常言语中，教师都要注重自己语法应用的正确性，避免给学生造成误导，严格的树立标准，让学生的基本功“准”、“稳”、“固”。

二、依托教材又要高于教材

教材之所以成为教材，是因为在编的所有课文无论在内容上，语法上，还是文章体裁上都是具有明显的“典型性”的，这些典型中的“精品”通常就会对学生有背诵的要求。背诵的主要目的就是让学生进行素材积累和语感训练，从而，学生能够流畅自如的进行英语语言表达。然而，随着新课程改革的逐渐推荐，新教材的实施，相比较于过去的单纯背诵来说，更加注重知识的迁移，希望通过课文的学习对学生的写作起到良好的促进作用。例如，课文以对话形式出现时，通常课后的作文总是以描述或讨论的方式要求复述全文。在进行作文训练时，教师不应被教材束缚和限制，应该根据实际情况，适当的拓展训练，既与教材紧密结合，又在课文之上注重引导，指导学生表达自己的独特想法。

三、应用指导性作文的带动作用

指导作文，顾名思义是指通过教师不同程度的引导和帮助，学生学习将自己的意思通过一定的组织后用文字表达出来的一种写作方式。

写作离不开大量的阅读，但是不能不加选择无目的的阅读。如果老师事先制定了一定的写作目标，学生就会顺应这一目标选择相应的阅读材料。指导性作文不是单一的将范文介绍给学生，而是可以通过多种方法层层递进，如从用适合的单词天空到连词成句，连句成段，到听写语段到参照例句写句子到用多给单词写短文到根据所给资料写语段或短文等。可以根据不同学龄段的学生选择不同的教学方法。在这个过程当中，教师应当注意强调培养学生从被动接纳到主动创造性思维，从追求形似转而达到神似同。