趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

唐盛康

（四川省仪陇县二道镇小学校，四川 南充 637600）

对于所有低年级的学生来说，学习语文的首要任务就是识字，学生在教师、家长的帮助下，学习拼音、字形、字意等，以确保学生能够尽可能多地认识汉字，但由于小学生的生理和心理的特点以及识字的特殊性，低年级的汉字教学往往收获的效果差强人意，本文就在符合低年级学生的特点和识字课程的特殊性上，提出了趣味识字的教学方式，希望这一方法能够给众多教育者予以启发。

一、趣味识字教学的基本含义分析

（一）趣味识字教学基本含义

识字课程是小学阶段学生重要的学习任务，它直接关系到其他学科的学习进度与质量。识字教学指的是学生在教师的指导下，对汉字的认识、记忆已经运用的过程，这一教学内容是小学语文教学的基础性课程，而趣味识字教学是识字教学的衍生物，它指的是在学生对汉字拥有强烈学习兴趣的基础之下，对学生进行识字教学。这更加注重的是学生对于识别汉字本身的兴趣。

（二）趣味识字教学优势分析

趣味识字教学方式和其他教学方式相比，有着它独特的优势，能够在识字教学中得到教师、学生乃至家长的一致认可。它有以下几点优势：第一，趣味识字的教学方式使得识字教学更加简单、容易。在趣味识字的教学方式下，学生更加愿意、主动地去学习汉字，学习兴趣更加浓厚，学习的效率也更高，对于教师来说，趣味识字教学方式也更加轻松，收获的教学效果更好，教学积极性也更高；第二，趣味识字教学方式能够有效协助语文教学的进行。对于语文教学来说，识字教学是需要先解决的问题之一，若是学生能够很好地识字、记忆、运用的话，这个阶段的语文教学将容易得多，甚至其他学习的教学也会更加轻松，这将有助于整个小学教学任务的顺利进行。

二、趣味识字教学方式在教学中的实际应用

（一）营造良好的识字教学气氛

相较于传统课堂课堂教学来说，识字教学的课堂氛围更加枯燥，沉闷，低年级的学生很难将全部的注意力投入到识别汉字这一机械、无趣味性的活动上来。相比较来说，趣味识字教学方式就能够很好地抓住学生的注意力，使得学生积极主动地要求学习有关汉字的知识点，这样一来，课堂上学习汉字的气氛也更加活跃和积极。对于教师来说，可以根据具体的教学环境、生活情景进行趣味性教学，因此这就要求教师有较强的组织能力和灵活运用的能力。趣味识字教学是为了建立愉快的教学环境，真正做到寓教于乐，更好地激发学生学习汉字的积极性，让学生积极主动地配合教师的识字教学活动，进而提高学生自身的识字能力。由于低年级的学生年龄还比较小，因此课堂上教师要学会发挥自身的主导作用，带领学生营造愉快的学习氛围，使学生广泛地参与到识字的教学过程中来，激发学生学习汉字的积极性，体会到汉字本身的美妙。

（二）精心设计识字过程的趣味性

趣味识字教学方式的重点在于识字，而关键点在于趣味，若是教师在识字教学过程中，并不能产生趣味性，不能让学生对汉字产生兴趣，那这样的教学也就谈不上是趣味识字教学方式了。因此，教师需要发挥自身的创造性，利用各种方式增加学生识字的趣味性，在实际教学中，教师可以将猜字谜、表演、比赛等方式引入到识字教学中来。比如，教师可以将学生分成几组（具体组数依据班级人数来定），然后再准备多个字谜，这样就可以让不同组之间的成员进行比赛，看哪个组猜出来的字多就可以获得相应的奖品。在猜字谜的竞赛过程中，学生识字的积极性大大提高，而且几乎做到了每个学生都在动脑筋思考字谜上的字是哪个字，同时通过猜字谜的方式，学生也在不经意间掌握了字的特殊结构，对于学生认识并记住这些汉字有着良好的协助作用。但需要注意的是，对于低年级的学生，在开展猜字谜的教学竞赛活动时，教师选择的字谜一定要简单、生动，并且选择的字要照顾到字形、字音、字意这三个方面，这些能让学生更加充分地识别汉字的各个方面，有利于学生全面地掌握汉字。

（三）结合实践，开展趣味识字教学

小学生的空间想象力、抽象思维还没有得到很好地发展，因此在教学中，教师需要带领学生通过具体的实践去认识、理解汉字。这就需要教师认真观察生活，留意身边的实践活动，再将这些具体的实践活动运用到对小学生的识字教学中去。教师在识字教学中要适当地引导学生将生活实践和汉字进行联系，不断强化生活和汉字之间的联系，增加学生识别汉字的积极性和主动性。

比如学生在记忆“看”字的时候，经常会将下面的“目”字写成“日”字，出现少一横的情况，这时候，教师就可以将生活中的元素引进来，可以在手上拿一个物件，然后让学生们认：这是什么，当学生们说出来之后，再询问学生：你们是怎么看到这个物品的？用什么看的呀？通过这种方式，使学生们意识到我们看东西是用眼睛看的，眼睛可不就是目嘛，如此，学生便知道了“看”字下面是“目”字，而不是“日”字了。所以，通过学生广泛地联系生活实际，将生活和识字联系起来的方式，学生能够更好地认识汉字并且理解其中的含义，既可以调动学生学习汉字的积极性和主动性，又可以让学生在轻松愉快的环境下学习汉字，真正做到了在趣味中识字，教师也实现了在趣味中教学，收获了良好的教学效果，并且教师还可以让学生们举一反三，多多进行思考，自行识得其他的汉字，如此一来，学习效果更好。

低年级学生识别汉字具有一定的难度，根据现实教学需求，本文先是阐释了识字以及趣味识字的含义，然后再说明了趣味识字教学方式的优势所在，最后说明了趣味识字教学方式在实践教学过程中的应用，主要包含三个方式：第一，营造良好学习氛围。让学生在轻松、愉快、自主的教学环境中学习汉字。第二，精心设计识字的过程。通过这种方式，实现识字的趣味性，让学生在各种教学活动中实现识字的学习目标。第三，结合实践，开展趣味教学。学生学会依据生活实践，联系学习的汉字的字形、字音、字意等，让生活中的点滴都能成为学习的要素。