高中地理教学与学生日常水资源保护相结合的教育教学案例分析

张瑞铖

（山东省菏泽市定陶区第一中学，山东 菏泽 274100）

一、高中地理课程中体现环保意识现状和重要性

高中阶段是人学生各个学习时期中的最重要阶段，在这一阶段不仅是思想意识成熟、人生观、世界观形成的黄金时期，同时又是增长知识和才干的成长阶段。将把环境教育融人到高中地理，不仅可以完成地理教学目标要求，还可以达到可持续发展的需求。地理学本来就研究人与地理环境关系的一门综合性学科，研究的目的为了更好的保护地理环境，协调环境与人类的关系。环境意识教育虽然也涉及到其他的学科，其中环境教育在地理学科中体现的多，这其他学科都代替不了的。

二、优化高中地理的课堂教学方法

改变以前的教师为主的传统教学的教学，教学方法上要改革和多元化.运用现代信息技术和多媒体辅助教学的优势，激发学生的兴趣和提高学生的学习地理积极性和效率，学生不容易理解的复杂知识点借用app软件、多媒体、视频、报纸、电视、互联网等手段解释地理知识。大气污染、水污染、土壤污染、酸雨、臭氧空洞等环境保护方面的知识点用身边发生的实际例子来让学生理解和探究问题发生的原因、过程、结果和对策，使学生明白这些问题在环境中的紧要性，让学生知道保护环境知识，提倡学生保护环境。

三、以“水资源的合理利用”的课例分析来分析地理教学与学生日常水资源环保相结合的教育教学

《普通高中地理课程标准(实验)》对于“水资源的合理利用”这节课的要求是：“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。”本条要求旨在使学生能以某种自然资源为例，分析该资源如何影响人类活动，进一步以历史发展的眼光看待自然资源的数量、质量对人类活动的影响。在教学过程中应注意渗透自然资源的可持续利用观念。

（一)“水资源的合理利用”这节课教学片段评价

《普通高中地理课程标准(实验)》对于“水资源的合理利用”这节课的教学设计可以多使用案例分析的方法进行知识点的渗透，所选案例既包括书本的经典案例，又包含教师对于课本二次开发后所添加的乡土案例。案例类型层次分明，难易适中，层层递进，有利于培养学生的分析能力。但由于现在使用的是2008年刊印的新版教材，与该教学设计所用的教材版本不同，书本内容有些微变动。该节教学内容的建议课时由2课时缩减为1课时，对于案例要进行慎重的挑选和删减。学生在对各种材料进行分析讨论时，由于大部分材料都距离日常生活较远，很难让学生深刻地体会到水资源的重要性及保护水资源的必要性。并且在新课改背景下，多种教学方式并存，越来越重视学生能力的培养。

(二)“水资源的合理利用”这节课教学片优化建议

第一，生活导入。【课例材料】问题导入：人类社会经济的发展离不开自然资源的利用。自然界中有哪些资源，你能出四种以上的自然资源吗?(水资源、土地资源、矿产资源、气候资源、生物资源等)该教案使用的是问题导入，能明确自然资源这一概念，并阐述其内涵。如果以生活导入，从学生的感性认识出发，则更容易使学生关注到自己身边的水资源问题，如以“你经历过停水吗?停水之后带来有哪些不便呢?”人，有类似经历的同学就会有感而发，而没有类似经历的同学则可以通过其他同学的描述来了解。并进～步组织学生进行小组讨论：“哪些可以称之为水资源？”“我们日常生活中能用的水资源有哪些?”“可用的水资源还有多少?”从学生的日常生活出发，让学生更能深刻地体会到水资源与日常生活的联系及水资源的重要性，也更容易促使他们以后形成节水、保护水资源的意识。

第二，增加学生直观感受。【课例材料】世界的水资源在各大洲和国家的分布是不均衡的。①从大洲来看，世界六大洲水资源总量由多到少的排列是：亚洲>南美洲>北美洲>非洲>欧洲>大洋洲。(从国家来看，巴西的多年平均径流量最多，俄罗斯第二，中国列第六。巴西和俄罗斯是世界上水资源最丰富的两个国家的主要原因是：巴西地处热带地区.热带雨林气候区面积广，降水量大；俄罗斯地处高纬度，蒸发量少，所以两国的径流量大，水资源丰富。③中国的分布情况是：南方多，北方少；东部多，西部少。时间分布特点：夏秋多，冬春少。其原因如何?(引导学生从我国的降水主要来自夏季风这方面来分析)

该教案在这一部分的设计中，重视学生图表分析能力的培养。但在进行教学时，如果能适当的增加图片和视频材料，则更容易带给学生视觉上的冲击，史I直观地感受水资源分布的不平衡，如：可以展示非洲缺水现状的罔片；我国干旱地区的图片；水资源相关的纪录片等。给学生带来视觉震撼的同时，引导学生反思自己的日常行为，培养学生保护水资源的意识。还可以进行探究活动，如：“以我国为例，水资源是怎样分布的?原因是?…‘我国水资源分布的影响以及对策。”

（三）对“水资源的合理利用”这节课合理实施实践活动。

【课例材料】[练习]①分析华北地区缺水的原因，并提出解决缺水问题的办法。②阅读我国荒漠化土地类型和原因的数据图，运用分析水资源合理利用的方法，提出保护土地资源措施。

该教案以练习巩固知识点，锻炼学生的读图能力和图表信息分析能力。但弱化了学生的参与性，对于环境教育的渗透也未能达到良好的效果。实践活动在日常教学中实施难度较大，要考虑教学组织及学生安全等问题，但是实践活动又是最为自然有效的教学活动之一。校外实践活动：可以在课堂教学完成后组织学生参观自来水厂、水库、污水处理厂等，了解这些基础设置的运作及其作用，并在参观后分小组撰写小论文并展示。校内实践活动：在校园内进行环境调查和问卷调查，如观察学校的水龙头状况，是否经常有拧不紧而漏水的状况；学校的用水在哪些地方有浪费现象；分发问卷，调查同学们的节水意识等，并针对这些问题探讨对策。