小学低年级数学的创新教学

徐颖

（贵州省普安县青山镇雪浦小学，贵州 黔西南 561503）

数学是科学的大门和钥匙。义务教育阶段的数学是数学的基础，而小学低年级的数学就是基础的基础。所以，作为教育工作者，肩负着培养具有“创新精神和时间能力”的“有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人”的重任，就必须要做好小学低年级的数学教学工作。我根据自身从事多年小学低年级数学的教学工作，结合实际，认为小学低年级数学的教学必须抓好四个教学要点。

一、让学生在活动中学习数学

在小学低年级数学中，教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。如：运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。例如：利用游戏引导开展数学活动，使学生体会数的大小；两个同学有一组做游戏。甲：我想了一个两位数，你猜是多少？乙：这个数比40大吗？甲：对。乙：比80大吗？甲：对。乙：比60大吗？甲：不对。与此同时，同学还能感受到一种解决问题的有效策略。渗透着朴素的用“区间套”逐步逼近的思想。也就是说，数学教学应是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学活动的主人，老师是学生数学活动的组织者、引导者、与合作者。

二、让学生独立思考与合作交流相结合

动手实验、自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。在小学低年级数学教学中教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。例如，旋转转盘，指针落在阴影区域（圆中1/6的扇形）的可能性大，还是落在白色区域的可能性大？首先将学生分组，让每个学生预先猜测指针会落停在哪一个区域内，然后动手旋转转盘。学生在亲自旋转转盘的过程中体会到，当转盘没有停下来以前，是不确定的。通过多次旋转以后学生逐渐体会到指针落在阴影区域和落在白色区域的次数是不一样的，落在白色区域的次数比落在阴影区域的次数要多，即指针落在白色区域的可能性比指针落在阴影区域的可能性大，在学生动手操作的基础上，教师可以引导学生开展讨论，交流自己的感受。教学时，应首先关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进应用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。

三、加强估算、鼓励算法多样化

估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在教学过程中，教师要不失时机的培养学生的估算意识和初步的估算技能。例如，小敏家养兔的收入是324元，养鸭的收入是389元，估计这两项收入一共是多少元？不同学生的估算策略可能有所不同，结果有异。应组织学生交流各自的估算方法，比较估算的结果，逐步发展学生的估算意识与策略。由于学生的生活背景和思考角度不同，所用的方法必然是多样的，应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

四、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力

在小学低年级的数学中，应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会数学的重要性。例如，引导学生解决如下的开放性问题：27人租车去旅游，可供租的车辆有两种，一种车可以乘8人，另一种可乘4人。请学生给出3种以上的租厂方案；如果第一种车的租金是300元/天，第二种车的租金是200元/天。那么那种方案费用最少？实践活动是是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。教师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察，操作、推理、交流等过程。

教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造的设计教学过程；要认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在愿意的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立好学数学的自信心。