浅谈小学语文作业设计

赵成学

（广西百色市右江区龙景百法小学，广西 百色 533000）

对于大多数小学生来说，小学阶段的语文作为他们学习中的一门基础学科，学好语文，对他们在以后的其他科目学习中有着比较重要的影响。小学语文注重汉语言基础的学习，作业是学生练习语言应用和巩固知识的重要手段。

一、小学语文教学中作业设计存在的问题

（一）作业设计不合理

在具体的语文学科教育教学过程中，老师往往会按照学校语文教学大纲来进行自己语文学科的教学设计。作为语文教师，他们更多的是考虑课程需要完成的任务，而不能根据具体的实际教学完成进度来进行有效的语文教学。而这往往在一定程度上会导致小学生们的作业数量大且难度高，从而使他们不能够独立自主的完成作业，而且还会出现抄袭的情况。由此看来，这样一种不符合实际的语文课堂教学设计不仅不会提高语文课堂效率，而且会让这些小学生养成一些不良的语文学习习惯，这对语文教学工作来说，是比较失败的一种行为，更应该值得学校老师和相关教育教学部门重视。

（二）不重视基础训练

小学阶段语文学科的学习是一个比较关键的基础时期，所以，我们的大多数家长和老师也更加重视对学生语文基础知识的培养。但是，在具体的语文教育教学过程中，老师们往往会遇到很多问题。一方面，小学生的学习任务越来越繁重，从而会致使他们不能及时地进行过多的字词拼音等的记忆；另一方面，在目前的小学语文教学工作中，教师不重视文字等相关基础知识的培养，在文字培训方面更加随意。综合这两大方面，我们可以看出在具体的小学语文教育教学过程中小学生语文基础知识学习所面临的一些问题。

二、优化小学语文作业设计的具体措施

（一）依据年级要求，制定作业目标

小学语文作业的设计应立足年级教学要求，充分考虑学生的学习基础、认知水平、发展需求以及语文学习的一般规律，通过研读单元导语，明确单元的人文主题与语文要素，解读课文的思想内容与语言形式，分析课后练习的内涵属性，把握单元教学的任务、要求和重点，制定单元作业目标，进而分解为课时作业目标。作业目标应具有可检测性，有助于了解日常教学目标的达成度，诊断学生整体学习状况，反映学生的能力发展特征。

教师制定单元作业目标时一般要考虑以下三个方面：一要考虑常规作业目标，即需落实的基础性作业目标，如抄默词语、朗读课文等；二要考虑重点作业目标，即围绕教材所提出的单元人文主题和语文要素制定的目标；三要兼顾年级教学要求，即围绕学年（学期）各模块的核心能力要求制定目标，如低年级的音节拼读，中高年级的概括、复述等。要确保作业内容既能围绕“重点作业目标”展开，又能呈现“常规作业目标”。课时作业目标是单元作业目标的分解。要建立课时作业目标之间的联系，通过每一课时作业的实施，确保单元作业目标的达成。

（二）优化结构，丰富作业类型

作业设计要根据学生的认知特点和学习内容要求合理安排作业的内容结构、认知水平结构、难度结构和题型结构等，体现作业设计的整体性、稳定性与层进性。关注内容结构，考虑各模块学习内容所占的比例，尤其是重点作业目标的覆盖率；关注认知水平结构，合理安排知道、理解、应用、综合等不同认知水平的作业内容；关注难度结构，适度安排不同难度的作业内容；关注题型结构，合理设置客观题、主观题的比例。

小学语文作业主要有以下几种类型：依据内容模块，可以分为识字与写字类、阅读类、习作类、口语交际类、综合性学习类；依据完成作业的方式，可以分为口头作业、书面作业、综合实践类作业；依据完成作业的主体，可以分为独自完成的作业、合作完成的作业；依据完成作业的时间，可以分为短作业、长作业（一般指需要一周或更长时间完成的作业）；依据作业与课堂教学的关系，可分为预习类、复习类等。设计作业应关注作业类型的多样性，依据不同的作业目标选择合适的作业类型，提倡适当设计一些长作业、需合作完成的作业，如根据要求阅读图书，完成读书笔记；或小组合作，制作主题小报等，以丰富学生的学习经历。

（三）合理布置，规范批改，重视讲评

作业布置时应明确要求，明示完成时间，可适当提示答题的思考方向及相关要素，但不能代替学生独立思考。要合理安排作业时间，严格控制作业量，应与其他学科的作业布置做好协调。一、二年级不布置书面回家作业。作业批改要及时。一般而言，应于学生完成作业后的一两天之内完成批改。作业批改要规范。逐题批阅，不漏批，不错批，批改符号要统一、规范。批语应注重与学生的交流，书写工整。每次批改一般都应给出相应的等第，写明批改时间。教师应督促和指导学生及时订正错题，并进行二次批阅。对于一些特殊情况，可进行面批，加强个别辅导。

作业讲评要紧扣作业目标，选取典型案例，分析错误成因，给予指导。共性问题采取集中讲评，个别化问题进行个别辅导。优秀作业可相互传阅，或举办作业展示，对于作业有进步的学生教师应及时鼓励，引导学生发现自己与同伴的优点，产生进一步学习的动力。

小学语文作业设计的提升能为学生的语文学习提供必要的学习经历，指导学生在语言实践活动中积累语言材料，初步感受语言规律，形成语感，培养语文能力，养成良好的学习习惯，锻炼意志，培养合作意识和创新精神，提升语言素养。