职高数学教学中如何转化后进生

杨洪波

（四川省乐山市第一职业高级中学，四川 乐山 614000）

“基础薄弱、学习成绩差、不喜欢写作业、不认真听讲、爱逃课……”这些都是后进生的标签。在职高数学教学中，教师有责任和义务做好后进生引导工作，让后进生的思想能够得以有效转变，令后进生能够树立起更为正确的价值观念，使后进生能够得以逐渐转化。本文就主要针对后进生的转化问题进行研究，从教育信念的坚定、对后进生的鼓励与赞扬、引导后进生融入数学教学这三个方面去探索相应的转化策略。

一、教师要有坚定的教育信念

职高数学教师应具备高尚的思想品德、良好的文化修养、坚定的教育信念，以此来扮演好教育者和领路人的角色，从而带给学生榜样的力量。在职高数学教学中，教师需清楚地认识到后进生的具体成因，知道后进生是不能正确有效地理解教材中的知识以及不能运用所学知识来解决生活中问题的学生，并根据这部分学生的实际学习情况来给予更具针对性和指向性的正面教育引导，持续为学生提供的教学指引和启示，让学生能够逐渐明白事理，开始认识到数学学习对于自己成长和发展的重要意义，重拾学习数学的自信。因此，职高数学教师要有坚定的教育信念，耐心向学生讲明相关的道理，采用因势利导的方针来对学生的思想和学习进行引导，使后进生的思想开始发生转变，令后进生能更为自觉地认识到自己在学习中的问题，让后进生能够开始对数学进行认真学习；同时，职高数学教师要相信每一名学生，让学生能够尽可能地将自身优势予以发挥，并通过细致入微的思想道德教育来促使学生将缺点改掉，令学生能够开始改掉不良习惯，规范自己的学习行为和态度，使学生逐渐学会反省自己，在学习中做到不断改正缺点并扬长避短。

例如，教师在进行教学时，会发现有一小部分学生不在课堂上认真听讲，不回答课堂上的问题，不与其他同学进行讨论，几乎就是游离于课堂之外，根本无法取得理想的数学成绩。此时，教师就应对这部分学生予以足够的关心，去深究他们不主动、不积极、不愿意学习的原因，有针对性地进行相应的教学引导，并让一名数学成绩优异的学生来对其进行“一对一”帮助，令后进生能够感受到来自教师的关怀和同学的关心，用温暖的班级大家庭来促使其得到转化，使后进生开始专心听讲、积极回到问题以及与其他同学进行激烈的讨论。正是这样，职高数学教师只要一直不变地坚定教育信念，相信教育是富有力量的，后进生必定会在关爱中得到思想上的转化，从而职高数学教学将会进行得更为顺利。

二、多鼓励与赞扬后进生

职高数学教师除了关心是否能够按要求完成教学任务外，还要多对学生施以关心，用心去观察后进生的学习表现，通过后进生的行为举止和学习情况来对其进行分析，若后进生表现稍微变得积极和有一点进步的时候，就要抓住机会对后进生进鼓励和赞扬，让后进生也能够体验到成功的喜悦，从而后进生才会更好地树立起学习的自信。同时，职高数学教师还要对后进生的作业进行重点批改，除了要指出后进生作业中的错误或不正确的地方，还要多给予后进生鼓励与赞扬。当后进生作业完成得不错的时候，就可以在作业后面写“你很认真”，并附一个开口大笑的笑脸；当学生的作业完成度稍有欠缺，但是作业整体较为整洁的时候，就可以在作业后面写“作业完成得不错”，并附一个抿嘴微笑的笑脸；当学生的作业完成稍有欠缺，或者作业不够整洁的时候，就可以在作业后面写“要是能够认真一点就好了”，并附一个不开心的表情在后面。这样，随着教师对后进生鼓励与赞扬的进行，后进生的自身优势得到了较好地发挥，同时后进生也认识并改正了自己学习中的不足，从而后进生将会在不断的转化中变得更为优秀，进而后进生将会摘掉“后进生的帽子”。

三、引导后进生融入数学教学

后进生对待学习的态度是不认真的，部分后进生不仅是自己不学习，他们还会在课堂上影响他人学习，扰乱课堂纪律、破坏班集体团结、影响教学实施，如果教师只是单纯和其他学生一起对这类后进生表现出厌恶，他们就会开始产生一种“破罐子破摔”的消极态度，在自暴自弃中厌恶甚至是放弃学习。因此，在职高数学教学中，教师应对后进生做到“不抛弃”和“不放弃”，更为积极地去对后进生进行引导，用和谐、融洽、活泼的课堂氛围来感染后进生，用温暖的集体学习生活来感化后进生，将后进生重新拉回到课堂教学之中，从而后进生才能更为主动地参与课堂教学中的各种数学教学活动。

一方面，教师需要在讲课时和后进生进行互动，根据后进生的基础水平和学习能力来对教学目标进行调整，除了让教学能够满足绝大多数学生的学习需求外，还要能够对后进生的学习需求予以兼顾，用简单的问题来对后进生的学习进行更为有效的引导，并辅以适当地评价来让教学效果得以有效增强，如果后进生回答有所欠缺或不正确，教师不能先想着去对其进行指责，而是要想办法对后进生进行更好地引导，用更为委婉的方法来使学生认识并改正自己学习中的错误，让后进生在持续不断的转化中取得更大的进步。

另一方面，教师需鼓励后进生更为主动地提出自己不懂的问题，根据学生的实际知识水平和理解能力来进行答疑，帮助学生更好地将问题予以解决，指导学生将学习的方法予以改善，让后进生在转化中培养起较强的团队合作能力。另外，教师还需要对后进生的特长和爱好进行了解，根据后进生的喜好来进行数学课堂活动的设计，如让喜欢绘画的后进生在黑板上画出本堂课要用抛物线、函数图像或几何图形。这样，后进生的自身价值才能得以更好的体现，后进生才会获得数学学习信心的增强，后进生才会在数学学习中表现的更为积极，从而后进生才会更好地融入到数学教学之中，与其他同学及教师进行必要的沟通交流，进而后进生将会在良好的学习环境中得以更好的转化。

总而言之，职高数学教师必须搞好后进生的教育，这是职责之所在。具体就后进生而言，教师应坚定教育的信念，多对后进生施以鼓励与赞赏，持续引导后进生融入到数学教学之中，用最为适宜的集体氛围来使后进生获得情感和思想的感化。最终，后进生才能得以更为顺利地完成转化，而职高数学教学也才能更好地获得成功。