幼儿教育中在美术区活动中融入科学游戏之我见

饶天熠

（贵州省遵义市播州区鸭溪镇白龙小学附属幼儿园，贵州 遵义 563100）

一、寻找隐藏在美术活动中的科学现象

美术区有剪纸、折纸、撕纸，蜡笔画、毛笔画、水彩笔画，橡皮泥、轻粘土、紫砂泥。材料丰富、形式多样、创意无限，要从中找出适合幼儿进行探究的科学活动内容，需要老师拥有一双善于发现的慧眼以及大量的整理工作。首先，从材料里寻找科学现象。美术区中有各种各样的纸，在画水墨画时会用到宣纸。第一次水墨画活动时，我们会引导幼儿分别触摸、感受宣纸的正、反面，告诉他们要画在宣纸毛毛的一面，但是有没有想过为什么要画在毛面？画在光面会怎么样？为什么水粉颜料可以和蜡笔一起画而不能和炫彩棒一起画？为什么有的记号笔画的画可以用湿抹布擦掉而有的擦不掉？在这十万个为什么里我们发现其实宣纸的正反而都可以画画，只是画在毛的一面墨会干得快，画在光的一面墨干得慢。其次，从过程中寻找科学现象。幼儿在美术区进行叶脉拓印画时会发现没有一片树叶的叶脉是一模一样的。在吹画时会发现颜料会随着吹的方面进行流动，吹得轻流得慢流得距离短，吹得重流得快流得距离长。在进行色彩拓印画时会发现食用色素会浮在混有牛奶的水上，但是滴在普通水面上就会融在水里。洗好蘸有黄色颜料的毛笔后再洗蘸有蓝色颜料的毛笔，洗毛笔水是绿色的，当洗了各种颜色的毛笔后，最后的水是黑色的或是深褐色的。

二、提供丰富的低结构材料，创造自主探究的空间

当我们费尽心思地从美术区中挖出这么多科学内容后，是不是要一股脑的全部摆在幼儿面前，让他们去进行探究实践呢？答案当然是否定的，我们要对找到的所有涵盖“科学”元素的美术活动进行有效的梳理，从中找出那些低结构、易操作、变化多的材料提供给幼儿，给幼儿提供一个自主探究的空间。因为在美术区中进行科学探究活动，我们要确保这个活动首先得是一个美术活动，不然它就失去了在美术区开展的意义了，然后才是去挖掘它的科学探究价值，是一个一举两得的活动。如果只是为了科学探究，或是以科学探究为主，那它就应该在科学区中开展。例如：同为色彩类的美术区活动，弹珠滚画和彩色陀螺，前一个就是一个很棒的低结构材料，后者就是一个高结构的活动内容。弹珠滚画是幼儿根据自己的愿意把蘸有红、黄、蓝三种颜料的弹珠放在白色纸盒内随意滚动而成，所有幼儿完成的作品，或者是一个幼儿完成的多幅作品，每一幅都是独一无二的。每一幅作品除了它本身的艺术美外，孩子们会发现在这三种颜色两两相交或三种重叠处，会变出一种新的颜色。虽然我们只提供了三种颜色的颜料进行美术活动，但是最后的作品却呈现出五彩斑斓的效果，这个美丽的效果就源自于颜料的三原色原理。而彩色陀螺如果要实现它在旋转时的魔法效果—让所有的色彩均消失不见，整个圆盘变成了灰白颜色的话，就需要按顺序精准地分割赤、橙、黄、绿、浅蓝、紫六种颜色在圆盘上的面积比例，表面上看这是一个涂颜色的美术活动，而且还是一个高结构的美术区活动，实际上更是一个非常严谨的科学探究活动。所以前者适合美术区，后者更适合科学区。

三、隐性指导，提升主动探究的能力

“教是为了不教”教育思想的体现就在于幼儿的主动探索与教师的隐性指导中。教师是幼儿探索过程的引导者、支持者、配合者，让幼儿把主动探究变成一种习惯，一种实践自我想法的能力。首先，鼓励幼儿不怕失败，敢于挑战，勇于尝试。有一些探究活动还是有一定难度的，孩子们尝试了一两次后都失败的话，一种可能是不愿意再玩了，直接放弃；另一种可能是一定要成功，死皮赖脸的让老师帮他完成。面对这样的情况，总是不断地鼓励幼儿“你可以的，再试试。”“你这么厉害一定行，多试几次就会成果的。”在老师的“高帽子”和“糖衣炮弹”的多重鼓励下，孩子们会大大增强信心，激发他们挑战的勇气。在幼儿再次探究的过程中，再加上“轻轻地试试看”、“换个方向试一试”等适度的指导，孩子们就能在这样一次次的挑战中养成不怕困难、勇于探究的精神品质。其次，引导幼儿回忆过往，总结经验，主动尝试。在一些简单、常见的探究活动中，幼儿是完全可以独立自主进行的，只是因为他们的年龄特点和个别差异，平时记得快也忘得快，不太善于结果经验，常常会忽略一些已知的现象，就会导致像“老师快来呀！”“老师怎么办？”等“呼救”声此起彼伏地响彻整个活动室。面对这类问题，只要帮助幼儿回忆总结以往的学习、生活经验，再鼓励幼儿大胆尝试，孩子们是总能成功的。例如：在三原色的探究活动中，我不会在游戏前和幼儿说“今天美术区里只有红色、黄色和蓝色三种养料，如果你还需要其他颜色的话先自己想想办法，也可以找同伴商量，最后实在没有办法再来找老师帮忙。”幼儿在绘画过程中如果需要绿色的话他们就会自己去尝试，有的会根据以往的经验和发现，很快地用蓝色和黄色混合出绿色来；有的会三两个人一起讨论，说着说着就灵光一闪，突然想起平时美术活动中的一些现象，最后也尝试混合出绿色来；还有的会不“死心”的在材料箱翻箱倒柜地找找有没有以前用剩下的绿色颜料，发现无果之后会来找我帮忙，我则会帮助幼儿去回忆那些平时美术活动中的片断，引导幼儿自己总结发现原来蓝色和黄色混合后就能得到绿色。

四、总结

以确认儿童的主体地位为前提，以促进儿童的自主发展为根本，叶圣陶先生提出了自己的教育思想：引导学生自主学习和实践，学会学习、学会做人。上文从这一教育思想出发，分析了幼儿美术教育中进行科学探究活动的具体方法。