探析幼儿教育小学化的表现以及有效的解决措施

李小红

（贵州省遵义市播州区鸭溪镇中心幼儿园，贵州 遵义 563100）

幼儿教育小学化，顾名思义就是指在幼儿教育实践中的管理模式、教学模式以及内容与小学趋同，过分关注知识的输送而不注重良好学习习惯、行为习惯，强调知识能力的提升，不注重兴趣的激发与养成，不利于幼儿的全方位发展。从幼儿教育的角度来看，幼儿教育小学化倾向违背了3-6岁儿童身心发展的基本特点与规律，将会出现一定的负面影响。

一、幼儿教育小学化倾向的表现

（一）形式与方法小学化

3-6 岁儿童成长过程中最需要的就是游戏，所以幼儿教育阶段中应该采取“学玩结合”的教学模式与方法，从而激活幼儿的学习兴趣，养成良好的学习习惯。但是现阶段很多幼儿园组织实施教学的过程中，采取的主要是小学化的组织形式和教学方法，将集中授课作为主体，要求幼儿整齐安静的做好，教师针对知识展开集中传授，之后组织练习，而对于课堂互动往往都是教师作为主导的互动，整个教学活动中缺少游戏色彩，不利于幼儿的个体发展。

（二）内容与难度小学化

2012 年，国家教育部颁布实施《3-6 儿童学习与发展指南》，在此之前的大多数幼儿教育机构的课程设置没能涵盖“五大领域”，并结合“五大领域”对课程内容做出明确的划分，即使一部分幼儿园采用了分领域教材，但是实践中依然将重点放在语言以及科学领域中的数学上。而从难度的角度来看，语言与数学的教学内容难度与目标也是背离《指南》要求的。例如，很多幼儿教育机构的小班阶段中，就要求儿童可以从1 数到100，并且要求正确数学1-9；认全26 个字母并且背诵5 首甚至更多古诗。中班就开始学习加减法、拼音汉字。到大班之后，要求幼儿背诵乘法口诀，认识并书写100 个汉字，同时要求幼儿可以正确拼读汉字。

（三）作业设置小学化

一部分幼儿园会布置家庭作业，主要就是写字和算数，并且要求家长签字，这与小学的作业形式趋同。很多幼儿园针对小班幼儿就开始布置练习写数字、写字母的家庭作业。这种家庭作业形式让处于3-6 岁儿童过早的承受作业负担，容易使得幼儿产生厌学的心理，不利于幼儿的健康成长。另外，很多家长在望子成龙、望女成凤思想的指引下，会利用课余时间为孩子报一些特长班，如书法、外语、舞蹈、美术等等，一部分幼儿需要学习好多种特长，这在一定程度上已经超过了幼儿的接受能力，导致孩子大量游戏玩耍的时间被无情的剥夺。

二、幼儿教育小学化倾向的有效解决措施

现阶段，幼儿教育小学化已经成为普遍存在的问题，也是制约幼儿教育发展的“瓶颈”，为了有效解决这一问题，应该从以下几个角度出发。

（一）转变家长观念

家长急切的心理是导致幼儿教育小学化的主要因素之一，所以为了有效解决幼儿教育小学化的问题，必须要积极转变家长的教育理念。这就要求幼儿教育工作者在科学设计实施幼儿教育活动的同时，积极推进“家园共育”的理念，加强与家长之间的沟通，将素质教育思想循序渐进的传输给家长，使得家长消除急切的心理，认识到儿童成长的与幼儿教育的客观规律，进而配合幼儿园开展科学化的幼儿教育活动。

（二）科学设置教学内容

从教育管理部门的角度来看，应该结合相关规定要求科学制定管理方针对策，将素质教育作为幼儿教育管理的主旋律，加大对各类幼儿教育机构的监管力度，深刻认识幼儿教育小学化的表现、成因与危害，加大幼儿教育小学化的治理力度，在检查过程中发现此类问题一定要督促幼儿园进行整改，并且要提出整改建议。从幼儿园自身的角度来讲，一定要深入了解幼儿教育的本质要求，明确自身肩负的使命责任，学习并认知党和政府关于幼儿教育的要求，按照《指南》中关于幼儿教育内容的要求，设置涵盖德育、智育、体育、美育、劳育的教学内容，确保教学内容符合幼儿教育的本质要求，满足幼儿成长发育的客观规律，带给孩子多彩丰富的学习内容，促进幼儿的身心健康成长。

（三）利用游戏激发幼儿的参与意识

3-6 岁是天真无邪的成长阶段，是习惯养成的关键时期，也是身心健康发展的重要阶段，幼儿园以及幼儿教育工作者在实践中践行的教育理念和实施的教育教学方法发挥至关重要的作用。对于3-6 岁儿童来讲，心智不够成熟，认知水平比较薄弱，但是对于游戏却兴趣盎然，这就要求教师有效利用游戏去激活幼儿的参与意识。例如，教师可以结合不同学段孩子的特点组织不同的益智游戏，在组织游戏活动的过程中，教师要认真仔细的观察孩子的行为特点，发现问题之后及时与幼儿展开沟通，为幼儿创设更加宽松、和谐的学习氛围，充分锻炼幼儿的思维能力以及创新思维，激发幼儿的学习兴趣，循序渐渐的养成良好的学习习惯、行为习惯，促进幼儿的社会性发展。为了好达到这一目标，幼儿教育机构以及全体必须积极转变教育教学理念，树立以人为本指导思想，践行“一切为了孩子，为了孩子的一切”的教育理念。教师在教学实践中，必须要结合《幼儿园教育指导纲要》和《3-6 岁儿童学习与成长指南》的要求与规定，不断强化自身的业务能力，积极提高自身的技能，保留童心提高教学水平。在设计教学活动的过程中，一定要将激发幼儿学习兴趣、培养良好习惯作为出发点，将促进幼儿身心健康成长作为归宿点，灵活选择教学活动方式，将游戏、德育、美誉、智育整合起来，激发幼儿的潜能，达到幼儿教育的目标。

三、结语

总之，伴随社会的全面发展，人们对教育的关注程度逐步提高，推动了幼儿教育事业的发展，但是在一定程度上使得幼儿教育小学化倾向逐渐明显，不利于幼儿的身心健康发展。上文以幼儿教育为研究视角，针对幼儿教育小学化倾向的表现做出了分析，之后提出了解决这一现实问题的有效措施。