浅谈有效开展“以大带小”的策略

宣思雨

（浙江省绍兴市柯桥区夏履镇三莲幼儿园，浙江 绍兴 312026）

社会性发展是幼儿心理发展的重要方面，它对幼儿的人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要影响。现在，很多孩子在社会性发展方面存在着严重的问题。尤其是在同情心、责任感、自制力、交往主动性、自信心、独立自主性等方面，问题相当普遍、突出。有的幼儿对教师和伙伴态度冷淡，有的幼儿以自我为中心，在集体活动中，事事按自己意愿办，不懂得谦让和与小朋友平等相处。

如何在户外游戏中拓展独生子女的交往空间,我们尝试开展自由交往、自主选材的大带小户外混龄游戏,将不同年龄幼儿打破年级、班级界限,扩大玩伴间的接触面,相互带动,在户外游戏中锻炼,在锻炼中交往,在交往中合作,在合作中享受游戏乐趣,获得多元化的发展。在户外混龄游戏中教师如何促进幼儿多元化发展"教无定法,却有章法。"混龄游戏是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式，是对幼儿园基本体育活动的一种补充。我园从混龄民间体育游戏开始，为幼儿创设良好的活动环境、打破年龄和班级界限，让幼儿自主参与活动，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高，发挥幼儿的好动天性，充分体现幼儿是活动的主人。

一、上下一心，共同选取游戏

好的游戏活动是孩子们开展游戏的前提，为此我们集结在一起，收集选取好玩的游戏，结合我园场地等的现状我们选取的游戏大多是不需要很多场地，又不需要很多游戏材料，而民间游戏正符合这一需求，很多游戏往往徒手就能玩，如：切西瓜、贴大饼等，孩子们都能玩得不亦乐乎，而有些则只需要一根绳子、一个毽子或是一块手帕如跳房子、踩高跷、老鹰捉小鸡、跳皮筋、踢毽子、丢手帕等，这些可都是孩子们特别喜欢的游戏。在材料制作时也能充分考虑幼儿们的年龄特点、兴趣爱好和混龄意图。如：高跷，大班的孩子用的是高一些细些的，小年龄孩子的则选择的是粗些矮些的；又如跳皮筋，我们先请小年龄的幼儿做绷线的人在一边看或是跟在大班孩子身后学习，多交换角色等，这样可以使大小年龄的孩子非常自然地共同投入到游戏活动中，并且体验到了异龄交往的快乐。

二、自由组合，试探游戏

在场地、材料都到位的情况下，我们开始了定时游戏活动，开始了体育游戏活动的尝试。全园2个班级，采用“自主牵手”的方式，“以大带小”、“以强带弱”的游戏方式保证时间和质量。做哥哥姐姐是大班孩子们最期盼的事情，很快我们开展了第一次活动，充满热情但缺乏相关经验的哥哥姐姐们不停的碰壁：有的拉着弟弟妹妹的手却不知道说什么，两个人这边走到那边；还有的弟弟妹妹总是跑来跑去不听指挥，大班的孩子只顾着照看他们了，都没怎么玩到；有的则带弟弟妹妹玩的游戏他们不喜欢玩，他们不配合……各种各样的问题一下子都摆在了孩子们面前。他们不由得发出感慨：“做哥哥姐姐真累，有点不好玩!”面对孩子们的这些问题和反应，我们鼓励他们：今天只是第一次，我们没有经验，好好想想，怎么样弟弟妹妹才会喜欢？孩子们很快又恢复了信心。事实上，正是有了一开始的挫败，以后的点滴成功才会让弦子们的体会更丰富和深刻。

三、疏通建议，努力进步

有了第一次的失败，于是在每一次活动前和活动后，我们都会在集体中做准备或进行回顾性的讨论。比如，活动前有：你打算今天跟弟弟妹妹玩什么?怎么玩?活动后的分享有：今天跟弟弟妹妹玩，你有什么特别开心的事？你是怎么照顾弟弟妹妹的？有什么问题你解决不了，说出来大家给你出出主意，在讨论过程中，孩子们分享着做哥哥姐姐的经验和感受，同时更体会着付出的快乐。

“大带小”活动的有效开展需要大和小孩子间的主动交往，还需要老师的正确指导和家长的有力配合，所以，在开展“大带小”活动中，要求建立一种“教师——幼儿——家长”三维一体的教育体系，即“教师正确指导幼儿、教师做好家园沟通工作、家长正确引导幼儿”。通过“大带小”的活动，不仅增强了孩子们的主动性、礼貌待人，而且逐步养成了“细心、责任心、爱心、关心”的良好习惯，同时，幼儿的模仿能力、指挥能力、动手能力、独立思考能力也得到了增强。

“大带小”活动是一项长期工程，需要不断地通过研究逐步完善，我园将进一步争取教科研团队的协作和帮助，争取幼儿家长的关心和支持，把该项活动开展的更好，并继续积极探索新的教育方法，真正践行“守护孩子就是守护中国成长的力量”，使幼儿在幼儿园享受到更加良好的教育。