王佳
(江西省宜春市丰城市拖船中心小学,江西 宜春 331122)
美术课是对学生进行美育的重要途径,对陶冶学生的情操、启迪智慧,促进学生的全面发展具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣,而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。但在农村美术课却很不受待见,学生对美术课的兴趣远不如其他学科,这样的现象很普遍。
为什么学生对美术课的兴趣会下降呢?我认为以下两个因素是不容忽视的。
首先是学校的内部因素。在农村很多小学都没有专业的美术教师。虽然学校要求班级要开齐课程上好每门课。但是学校注重的依然是学生成绩,所以老师们都有意识地把绝大部分精力都用于抓学生的考试成绩。除了教育意识存在问题之外,美术课的教学方法也存在问题。很多时候我们带学生上美术课因缺乏资料或图省事,常常让学生自由发挥或临摹作品,以至于学生多数时候都是呆板机械地画某一种事物,课堂气氛低沉。这样的教学方式极大地局限了学生的思维发展和兴趣培养。
除了学校的内部因素外,另一个不能忽视的是来自于学生家长的外部因素。学生只读幼儿园时,家长可以对孩子的一幅乱涂鸦的画给予鼓励和夸奖。孩子们得到了赞美,就对该门课程产生了兴趣,可一旦他们进入了一年级,家长和学生就开始以考试成绩来衡量学生是不是优秀了。这就使孩子错误的认为考试成绩是主要的。音体美等课门是不值一提的,只能作为业余爱好,是次要的。于是学生本来的天性被慢慢扼杀。家长只要求学生的文化科目考试成绩好就够了。
我所教的班级就有这样的现象,家长乐于给学生买语文、数学课方面的工具书、资料书,但是跟美术相关的材料甚至一本图画本家长都舍不得投资。家长的教育意识如此,很大地忽略了对孩子各种能力兴趣的培养,严重扼杀了儿童丰富的想象力和创造力。
在素质教育的今天,美育是不能忽略的。那么如何农村小学的美育课。我认为学校外部因素是大环境,我们很难改变这个现状。作为教师,我们因该从自身做起,改变内因转变教学观念,培养学生兴趣,好每一堂课。具体我认为应该从以下几个方面着手:
首先转变教学观念,课程标准是国家根据学生身心成长的特点和祖国未来发展的需要而规定。我们的美术课并不是非要把学生培养成画家、美术家,也不为了应付一节课或哄着孩子玩。儿童眼中的世界是直观与想象的综合。只有随着年龄的增长、知识的积累、技巧的提高,才能使学生主动的再创作。所以课堂中我们不要用太高的标准来评价学生,要多给予肯定,少一点居高临下的指责。不断的提高学生的审美意识,才能达到美育的目的。
其次改变教学方法,利用好现有资源。在教学方法上,我们要根据教材内容的不同,采取不同的教学方法来活跃课堂,培养学生的兴趣。教师本身要有创造性思维,做到思维活跃、方法新颖,学生感到有意思,才能吸引其注意力,才能引起学生积极思维,才能取得好的学习效果。因为农村学校条件的限制,使得很多课程不能有效开展,所以教师不能局限在学校现有的条件里,我们要尽量开展好各种教学。
比如在教《美丽的昆虫》一课时,我们农村孩子的身边就有丰富的资源,可以让他们先在课前先到田间地头观察自己喜欢的昆虫的特征,他们就更有兴趣把昆虫的美丽画下来的。又如《小泥人》一课,我们农村学生是不可能用橡皮泥来作雕塑练习的。但是我们可以利用农村的特有条件,我们可以让他们自己动手去挖粘土,让他们在课上真正感受到艺术来源于生活,生活是创作的源泉。这样的课堂才是农村孩子的乐园,让学生在有趣的活动中掌握技能,充分发挥课堂活动的优势作用,同时也培养了学生的观察力、思维能力、构图能力。
农村小学远离县城,各种教学设施不齐全,但是不能因此置之不管,作为教育者的我们必须引导学生走进生活,美术来源于生活,所以必须对现有的教学资源进行整合挖掘。农村虽然没有城市里的游乐场、公园、少年宫、旅游景点等,但是蓝天白云、山川河流、红花绿叶,飞鸟游鱼等也不失为我们得之即来的一些素材,我们只需加工整合,引导学生观察、体验,获得审美视觉享受,感受大自然中的美;美丽清新的农村风貌也是一个广阔的素材库,田野溪流、村舍、树木是极好的表现题材和值得发掘的因素;特有的乡俗之趣、千百年的农村文化、农家风情、丰富多彩的乡俗文化更能陶冶人的性情,更具有潜在的挖掘价值。
我们可以利用石子、树叶进行贴画造型艺术教学。在农村的小河旁、小山上,石子随处可见,在如“多种形状的脸”一课的教学中,就可以引导学生按教学要求选择不同形状的石子,结合造型,设计加工成各种形状的脸。教学中我们经常要求学生按“选”(选好的石子)、“看”(看石子适合制作何物)、“彩”(上颜色)这三个过程制成作品后放在窗台边或书桌上,在老师适时点拨让的前提下,让学生之间相互进行评比。
树叶贴画也是小学美术课的内容。教师课前可指导学生收集各种形状的树叶,压平、阴干备用。上课时按“想”(根据叶型来思考贴何种动物)、“摆”(按动物的特点摆叶子)、“贴”(把树叶粘贴在纸上)的顺序去完成。这些做法既生动了美术课堂,又培养了学生概括事物形象及综合处理材料的能力,有利于启发学生发现利用自然之美去创造生活美的思维方式。
农村的教学资源远比城市丰富,农村中美的东西远比城市里多。世上并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。美术教学的目的并不是教育出一个个艺术家,艺术教育是否成功,不是取决于学生是否把握了绘画技能。我们的目的是让学生能发现美,欣赏美,只有这样才可能培养出能创造美的人才。
小学美术教学,有着自身的特色。它缘于其培养兴趣、开发思维的功能,相关教学则可以根据各地自身特色,进行灵活深入的教学变向和再挖掘。只要我们善于挖掘和利用农村特有的自然条件,农村小学美术教学就一定会带给农村孩子一片更美的蓝天。总之,农村小学的美术教师应敢于创新、善于创新,与时俱进,摸索出适合二十一实际的农村美术教育教学的方法,引领学生走进美术这一神圣瑰丽的艺术殿堂。
综上所述,我认为我们只有根据农村小学的实际情况,从自身出发,转变观念、转变教学方法,有效的利用教学工具,培养他们的兴趣,让他们积极主动的参于教学。这样才能造就全面发展的高素质的现代人。