浅析小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力

胡洪生

（江西省赣州市宁都县固村中心小学，江西 赣州 342815）

前言：小学数学教学在小学教育中尤为重要，是基础学科中不可或缺的一环。而数学思维能力的培养能让学生在掌握知识的同时学习能力还能加以提升。所以，教师应当深入了解和研究教学大纲，结合每个学段学生的年龄特点，在不同阶段制定结合学生身心发展特色的教学计划，以达到激发学生潜能，提升学生能力的教学目标。本文将在下文就小学数学教学中培养学生数学思维能力的教学方法产生论述。

一、更新教学理念，锻炼数学语言

教师应更新教学理念，不断自我完善自我提升，保证教学方法的与时俱进。在小学数学的教学活动中，教师应该采取鼓励式教学，让学生能克服自身胆怯心理，勇敢表达自我看法。教师也可组织学生自行结伴组队形成数学兴趣小组，积极为学生创造和构建一个沟通交流，表达自我的平台。

例如，教师可让数学素质较高的同学帮助稍落后的同学，自行组队形成数学兴趣小组。用互帮互助的方式带动学生参与到学习中来。吸收知识快的同学在帮助吸收慢的同学讲解知识点的同时，也为自己又巩固了一遍知识体系，而在其他同学的帮助下，稍落后的同学也能赶上进度。这样的教学方法对学生来说不仅锻炼运用数学语言的能力，还培养了他们的表达能力和思维能力。与此同时，教师也可进行积极良性的引导，在数学兴趣小组间举办能够锻炼学生自我表达能力的比赛和活动，用良性竞争带动学生的学习积极性，提升学生自我的数学语言表达能力，为今后学生的数学学习生涯打下了扎实的基础。

二、利用数形结合，激发学习热情

对低年级学段的学生生来说，数学概念过于抽象，难以理解。这个时候，教师在教学中经常会借助图形来解决问题，利用图形的具象化使抽象的数学知识变得生动又易于理解。同时，利用数形结合的教学方法能让学生学会在抽象和具体间转化的思维，在数量关系和三维空间中认识到数学的本质，深化了思维的深度。

例如，在进行《圆的认识》一课的教学时，教师可在新课初授阶段用谈话法导入：“你们知道为什么汽车能在马路上又快又稳的行驶吗？”当有学生答到：“因为汽车的车轮是圆的。”的时候，教师可以继续提问“那为什么把汽车的轮子做成圆形，汽车就可以行驶的又快又稳呢？为什么不能做成其他形状呢？”当教师一步一步引导学生思考，让学生产生疑问又百思不得其解的时候，学生的学习积极性就被调动了起来，会不断发散思维并渴望得到答案。这个时候，教师就可以顺势展开新课教学，对学生进行圆的相关知识的讲解和输出。在学习完理论知识后，教师可以让学生发挥空间想象力，想象圆在平面上是如何运动的，让学生开始思考“车轮是圆形”和“汽车行驶得又快又稳”之间的联系，让学生探讨如果换成了其他图形，得到的运动轨迹又是怎么样的。在这一整个提出问题，思考问题，解决问题的教学过程中，教师通过良好的引导激发了学生的学习热情，让学生不仅乐于接受新的知识点，探究能力和思维能力还得到了锻炼。

三、联系实际生活，创设学习情境

想要仅靠理论知识来进行小学数学教学活动是远远不够的。数学理论源于生活，最后也将应用于生活中去。教师可鼓励学生结合生活经验常识，结合情境来展开知识学习。这不仅能具化学生对知识的印象，让学生通过直观的体验方式帮助他们感知相关的数学概念，还能让学生在手脑并用的思考过程中，不断提升分析问题和解决问题的能力。

例如，在《图形与变换》的教学实践过程，教师可以引导学生利用动手操作，实际观察等直观方式，对比身边的课桌、书本等实物，借助实际生活中的事物来进一步认识各种图形和变换的方法。也可让学生积极参与到课堂活动中，用自主谈论探究的学习方式找出身边和知识点相关的内容，并结合自己的看法谈一谈自己的理解。这种教学方法不仅能帮助学生形成一个清晰的知识体系结构，还能通过学生自身的实践进一步加强学生对知识点的理解和巩固。所以，教师应考虑到学生的实际情况，鼓励学生不断自我探索数学规律，培养学生善于观察善于思考的良好学习习惯。

总结：综上所述，在小学数学的教学过程中，教师教学任务的重点就是结合学生实际身心特点，在“教与学”完成对学生数学思维能力的培养，提升学生的综合素质能力。只要教师制定了合理的教学计划，在教学活动中时刻谨记要培养学生的思维能力，积极的引导学生利用自身思维能力去发现问题，探究问题，思考问题，解决问题，那么学生的数学学习能力一定会得到显著的提升。