初中数学教学中问题导学法的实践策略探究

2019-01-12 19:50吴崇娟
魅力中国 2019年44期
关键词:动手探究教学模式

吴崇娟

(包头市第三十六中学,内蒙古 包头 014030)

一、创设问题情境

创设问题情境能够培养学生学习的自主性,有效落实《课程标准》的要求。创设良好的问题情境能够让学生对所学内容产生兴趣,激发学生的探究欲望。在学习“角平分线”的相关内容时,教师可以提问:有三条公路两两相交,加油站老板想要在三条公路交叉点建设三个加油站,保证三个加油站距离相等。如果你是加油站老板,你会如何设计?教师提出问题后,要引导并鼓励学生各抒己见,提出不同的方案。在初中数学课堂教学中引入问题情境教学,可以将复杂的数学知识变得简单直观,有助于学生理解并掌握数学知识。

二、营造良好的教学氛围

传统教学方法,教学手段落后,限制了学生在课堂学习过程中对知识的提问,在一定程度上也不利于人才培养。在初中数学课堂教学中,教师利用问题设疑,营造问题氛围,引导学生掌握具体学法,培养了学生的质疑精神,让学生在初中数学课堂教学中敢于提出问题,并积极地寻求解决问题的方法。例如,在教学“轴对称”知识点时,教师首先通过列举生活中常见的例子让学生理解“轴对称”的含义,然后问学生刚才学习了什么,学生一一作答。接着教师给学生发一张白纸,让他们说说手中的白纸是一个怎样的图形。当学生回答完后,教师引导学生将手中的白纸对折,裁剪出一个正方形,并试着找出其对称轴。在此教学过程中,教师运用简单的数学问题引导学生思考,为学生营造了愉悦的学习氛围,激发学生问题意识,促进问题导学开展。在宽松的学习氛围中,学生的学习效率更高。营造自由宽松的氛围,需要建立一种和谐的师生关系,创设问题氛围,创新学生思维模式。

三、设计有效的数学问题

在数学教学过程中,通过问题,引导学生主动探究、发现数学的内在规律。教师要引导学生进行有效的活动,设计合理的问题,在解决问题的过程中,产生新的问题,促进问题的解决。随着新问题的提出,推进思维。教师通过精心设计问题情境,有意识引导学生发现问题。

在教学改革过程中,初中数学课堂教学也发生了一定的变化,通过新型教学的引导,创新教学方法,践行问题导究法,让学生在有限的时间与空间内,学会学习、学会合作、学会应用。教师在初中数学教学过程中要注重提问的方式、方法。在初中数学课堂教学中,教师需要根据学生的实际情况,提出有针对性的问题。每个班级中,学生的个性不同,学习程度也不同,有的学习成绩好,有的学习成绩差,有的学生学习能力强,有的学生学习能力差。因此在课堂教学中,教师在提问过程中需要注重问题的梯度,所提出的问题不能太难,也不能过于简单。在初中数学课堂中,教师要根据教学设计、学生的实际情况提问,引导学生积极思考,主动探究问题。教师在教学中所提出的问题要有针对性,在教学过程中,使学生不断提升自己的水平,提高自己的思维能力,让学生进入良好的课堂学习状态中。例如,在教学“全等三角形”知识点时,教师可以先根据全等三角形的含义进行问题设计,在此基础上,设计启发性的教学问题。

四、丰富教学模式

教学模式的多样可以辅助教师开展探究式教学模式。探究式教学模式主体是学生,需要通过学生主观的意识完成整个学习过程。教师可以翻转课堂、微课等新颖的教学模式为载体,把探究式教学融入到这些教学模式中,培养学生的探究意识。利用翻转课堂教学模式时,教师可以把教学任务布置给每一个学习小组,不同学习小组负责不同板块的讲解,学生要通过提前自学和相互讨论的方式,掌握数学内容,然后整合语言,在课堂上充当教师的身份,讲解给其他同学。学生在这一过程中,需要自己看书找到课程重点,设计讲解环节,通过一系列的自主学习,使学生拥有探究意识。例如,教师可以让学生以小组的形式讲解“不等式”。学生首先对“不等式”这一概念进行理解,然后要思考如何让其他同学理解不等式这一概念,就会模仿教师平时提出的生活现象和问题,思考设计教学环节。这一环节,锻炼了学生的思考探究意识,不仅需要提出问题,还要拥有解决问题的能力。

五、增加实践教学,提高学生探究能力

动手能力是探究能力提升的重要组成部分。任何一个理论和定律,都不是依靠一个数学家凭空想象出来的。探究能力的重要体现就是动手能力,不论是逻辑性强的数学运算还是需要图形能力强的几何问题,动手能力的锻炼必不可少。教师要增加学生动手机会。有些学生遇到复杂的计算就会偷懒用计算器计算,久而久之缺少运算能力,有些学生遇到几何问题抽象思维能力不足,无法把几何问题转化为直观问题解决。教师可以在教学中,增加学生动手的机会,让学生感受动手过程,鼓励学生动手,在学生完成任务后,给予奖励。例如,教师可以在课堂上进行计算比赛,选择几名学生在黑板上完成运算,让学生感受动手运算的过程。在进行几何板块教学时,教师可以让学生自己进行几何体的切割和拼接,增加学生动手能力,提高学生探究能力。

综上所述,在初中数学课堂教学中,问题导学法变得越来越重要,它可以营造宽松的课堂教学氛围,增强学生的自主学习能力。传统的教学模式已经不能适应新时期教学的发展需求,初中数学教师需要充分利用资源,利用问题导学法,有效利用课堂时间,帮助学生实现知识的自主构建,有效提高课堂教学质量。

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