高中生历史思维能力的要求

徐逸文

（河南省郑州市实验中学，河南 郑州 450000）

引言

要想学好高中历史，我们就必须发展自身的历史思维能力，提高自己对历史知识的敏感度，能够深刻挖掘历史知识所蕴含的深刻意义，随后进行反思。发展自身的历史思维能力，需要我们从多方面着手，系统全面的借助不同的思维方式，从不同的角度对事物进行思考、观察。笔者认为，虽然高中历史知识繁杂琐碎，但是归根结底，其还是中华民族在历史长河中所积淀下来的珍贵宝藏，其本质必有联系。我们可以借助多种多样的历史思维方式，探寻历史发展的规律，循序渐进、由浅入深的学习历史，在提高自身历史思维能力的同时提高我们的学习效率。

一、再建历史形象，培养历史形象思维能力

鉴于中华文化博大精深，要想充分、深刻的体会其中的内涵，我们就必须借助科学的手段去直观的感受历史演变的过程以及发展的顺序。将历史形象重现，再次亲身的感受历史事件发生的时间、背景、意义等，可以帮助我们快速有效的掌握历史知识的精髓，构建属于自己的历史知识框架。而且，历史形象的再建，是我们高中生提高自身历史形象思维能力的最关键、最有效的途径，它直接影响着我们对所学历史知识的了解和接受的程度。换言之，就是我们在学习历史的过程中要积极主动地为自己创设历史情境，使历史事件再一次“真切”的展示在自己面前。

经过调查及搜集资料，笔者发现，现阶段大多数高中历史教材都是根据历史事件发生的时间顺序编写的，因此条理较为清晰。但其中依然存在某些问题，例如许多重大历史事件被分写到不同章节之中，致使原本完整有序的历史事件变得七零八落、四散分离，更是导致教材上的历史知识缺少严密的逻辑性和系统性，这常常会让我们高中生在学习历史的过程中产生混乱、模糊的感觉。为了有效地改善此类情况，就需要我们学生在学习历史的过程中明确大方向，在不脱离教材的基础上，把握历史事件发生的来龙去脉，以自己熟悉的方式重新演绎历史事件，将其再现于我们的学习过程中。

二、知识内化迁移，培养历史逻辑思维能力

我们高中生正处于人生最重要的阶段之一，面对严峻的高考形式和竞争激烈的人才市场，为了紧跟时代在发展的步伐，满足人才市场的需求，我们在学习历史的过程中要懂得将知识内化迁移，有效的吸收知识最精华的部分，然后再以此为依据进行拓展深化。俗话说：“没有比较，就没有认识。”在学习历史的过程中，我们要始终保持清晰的思维方式，明确各历史事件之间的联系，将其以一定的逻辑顺序罗列出来。

在有了明确、清晰的历史知识框架之后，我们还要做到对历史知识举一反三，始终保持自身的求异思维，深化所学的历史知识。历史知识的内化迁移，可以有效地帮助我们提高对知识的掌握力度，帮助我们快速的梳理历史发展的顺序，通过不断地理解、拓展，培养我们的历史逻辑思维能力。

三、活用肢体语言，培养历史情感思维能力

经研究表明：“肢体语言在某种特定的环境下，可以单独使用以表达出人类无法用语言描述清楚的情感。”而我们提高自身的历史思维能力也可以借助“肢体语言”来帮助自己更清晰的理解历史知识的含义。在平时学习历史的过程中，常常会出现一些我们内心清楚却无法用于语言准确表述的知识点，为了便于我们记忆，更加深刻的体会其中的情感，我们就可以通过“肢体语言”将其表述出来，一方面便于自己记忆理解，另一方面还能与同学一起讨论交流，加深同学对历史知识的印象。

“肢体语言”在历史学习中的有效应用，可以在很大程度上发展我们的历史情感思维能力。因为，在“肢体语言”的影响下，我们可以更深一层的体会到历史事件所包含的情感，从而促使历史知识在我们的潜意识里扎根，再顺利地将其运用到日后的学习之中。

四、激发创新意识，培养历史创造思维能力

虽然说历史事件是客观存在的，不容后人随意篡改，但是我们学习的历史教材却是主观的。历史教材都是根据各个时代及国家发展的需要，对客观历史事件进行选择、加工、剪裁，其中融合了大量编写者以及整个社会的主观意识。而且，若是我们后人一味的遵循书本内容，不知变通，不能根据当下的时代特色总结历史经验，创造创新型的历史思维，就会导致整个社会走入历史的误区。

我们高中生再学习历史时，务必要以创新思维来武装自己，在课本内容的基础上发散自己的思维，激发自己的创造意识，灵活应用客观历史事件，打破惯常的解决问题的思维模式，培养自己的历史创造思维能力。

结语

综上所述，高中阶段的历史学习对我们的历史思维能力有着很高的要求，我们必须要谨遵老师的教诲，结合时代发展的特色，不断完善自己的思维模式，大胆创新，提高自己的学习效率。