关于多媒体在初中地理教学中的运用

吴功庆

（南昌市江安学校，江西 南昌 330000）

多媒体可看、可听，让信息的综合传递成为可能，于教师而言，多媒体手段的运用可以跟课本知识更好的结合，教授更加直观的知识；于学生而言，学习陌生知识时，看、听、学三者的有机结合，让新知识的趣味性大大增加，枯燥的学习变得生动形象。本文将从多媒体在初中地理教学中运用法则、运用合理性及误区的等方面进行详细阐述。

一、多媒体在地理课堂教学中的运用法则

（一）根据地理学科特点 多媒体手段带动课堂趣味性

地理是一门抽象学科，对于初中生而言，也是一门刚刚接触的学科，这就意味着在学习上是有一定的难度的。传统地理教学能够提供给学生完善的理论知识，但是灵活的知识传达非常欠缺，多媒体手段的运用可以很好的克服这一弊端。在教学活动中，多媒体手段结合教师自主创设的教学情境，将看与听两大基本学习活动的结合效能发挥至最大化。不管是图像刺激，还是动态模拟教学，这在一定程度上都将学生的积极主动型调动起来，由被动接受转变为主动探索学习。学生的探求心理，也是多媒体手段之所以深受学生喜爱的原因。在观看多媒体资料时，直观的图像可以将晦涩难懂的现象讲述的更加详尽，例如洋流是如何形成、各大地震带的活动情况、厄尔尼诺现象的成因等。单一的课本学习已经无法满足现代学生的多面需求，全面的知识展示才是提升课堂学习质量的重中之重，教师应倡导的学习模式是互动式学习、参与式学习，让学生对地理学科充满好奇感，这样既可以达到良好的课堂氛围，又可以引导学生自发讨论思考，大大提升了授课质量[1]。

（二）有效利用多媒体 提炼重点 主次分明

初中地理学科中有很多难懂的概念，但这些原理恰好是教学过程中的重难点，对学生而言也是最难理解的部分，初中地理要求学生要形成较好的空间意识，能够根据文字性的概念描述在脑海中形成自己的理解，并加以正确解释。初中地理老师承担着为学生培养地理空间意识的重要职责，传统的讲授枯燥无味，课堂气氛沉闷概念原理生硬晦涩，传统板书也无法达到传神形象的教学效果。这时，多媒体手段的明显优势得以彰显，声音、图像、视频等智能化手段为教学提供了新的探索可能。“授之以鱼不如授之以渔”，传统教学方法与多媒体手段的结合使学生的学习积极性充分得到调动，化虚为实，课堂气氛活跃，抽象的概念化原理转变成生动直观的动态展示，重难点知识更易于掌握，学生对知识点的记忆更加牢固[2]。

（三）善用多媒体 培养学生多方位能力

初中学生的特点是好奇心强、求知欲强，需要好的教学环境加以引导，才能让学生的各项机能充分发挥。教师在教授知识的同时，也要致力于将兴趣植根于学生的脑海中，那么怎样将同样的知识讲的趣味横生呢？答案就是善用多媒体。初中学生的思维能力、理解能力、识记能力都处于发展的高速阶段，在促进学生全面发展的新课标要求下，教师要充分发挥主导作用，合理善用多媒体，将各种资料有机整合，择优展示给学生，在学生接纳的过程中，肯定又会产生新的知识碰撞，引发师生间的热烈讨论，无形中也拓宽了学生的学习面和探索精神，进而自主自发的进行创新学习，获得更多的知识，学习的深度和广度都将得到很好的挖掘[3]。

二、优化多媒体使用 激浊扬清

（一）听+说+读+写 灵活设计

初中地理教师想要在课堂上达到满意的课堂效果，需要在教学过程中完美嵌入多媒体教学。在过往的教学经验中，我们通过调查总结出两种常见问题：一是完全依赖于多媒体课件，课堂全程以多媒体课件为主，这样的做法不仅无法达到预期的课堂学习效果，还会因为过度使用多媒体而分散学生的注意力，导致学生无法掌握课堂教学的重难点，事与愿违；二是忽略学生的反馈，一味“倾倒式”教学。正如前文再三强调的，地理对初中学生而言，是一门陌生的学科，并且地理学科的抽象性决定了学习地理是有一定难度在的，那么学生学到什么程度，适合采用哪种形式的多媒体课件辅助，这类问题教师应予以重视。不盲目依赖多媒体教学，及时与学生沟通，分析学生的学习反馈，具体问题具体分析，重点问题重点讲解，充分提炼学生的短板弱点予以加强，根据学生的掌握情况和需求制定灵活的多媒体授课方案，效果定会事半功倍[4]。

（二）师生共进 教学相长

教师与学生是教学活动的主体和客体，教学活动想要达到更好的效果，最根本的就是教师与学生的共同学习进步。教师要充分考虑学生初步接触地理学科时态度上、能力上会出现的浮动，加以合理疏导，指引学生对地理学科萌生趣味，纠正不良学习习惯，同时教师要身体力行终身学习的学习观，为学生做榜样，为自己的不断进步铸就坚实的阶梯。但多媒体教学法不是万能的，它只是一个有效的辅助手段，传统教学的模式仍不可丢弃，要避免哗众取宠的情况出现，做到取其精华去其糟粕，更直观的讲授地理知识才是实现多媒体手段高效辅助作用的合理之道；就学生而言，要迅速适应新学科的学科特点，课堂上将老师教授的内容掌握，在多媒体课件的辅助下，培养起自己对地理这门学科的兴趣，课下可以查阅相关书籍，拓宽自身知识面，增加与任课教师的交流，在硬件和软件上双重武装自己，充分发挥自身学习的主观能动性，学以致用[5]。

结束语：

多媒体手段以其全方位的展示功能越来越多的出现在地理教学中，地理教学与多媒体信息技术手段的结合为地理教学的发展提供了更广阔的发展空间.中学地理作为不可或缺的一门重要学科，在新时代背景下，新课改的要求下，将自身学科特色与多媒体手段整合是大势所趋，也是促进教师和学生全面提升自身素质的必经之道。传统教学不可盲目摒弃，新型辅助手段合理加以利用，实现大信息时代初中地理学科教育的全新裂变。