浅析初中数学教育教学与现代信息技术的整合

施波

（江西省上饶市鄱阳县油墩街镇港湖小学，江西 上饶 333100）

引言：

新课程标准中对数学课程改革提出了明确的要求，要求初中教学过程中要不断转变教学重点，注重学生语言沟通能力和学习能力的培养发展。通过多种形式的教学方式提高学生的学习兴趣，将教学与生活相结合，在实践中不断学习与发展。在信息技术高度发展的今天，应用信息技术进行初中数学教学已经成为教育教学的发展趋势。

一、应用信息技术开展多媒体化教学

初中教育教学方式受信息技术的影响得到了发展。近些年初中教育中的教学设备不断完善，相关的多媒体设施已经成为教育教学中的必备工具，为初中数学教学开展带来了巨大的便利。信息技术在教学中能够提供多种形式的信息，主要包括，图片，文字，动画视频，以及声音。多媒体教学设备的应用能够让学生更加直观的感受到数学教学的氛围。课堂教学多媒体化，可以锻炼学生的多种能力，学生用脑可以思考问题，用眼可以观看到视频中数学交流的场景，用耳听到多媒体播放标准的数学发音[1]。在多媒体教学能够为学生营造一个良好的教学氛围，让学生在教学中实现脑，眼，耳，口并用，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。在教学多媒体化教学中，数学教师要时刻将学生作为课程设计的核心，根据学生的学习情况对课程进行详细化设计，利用网络信息技术实现教学课件内容的生动组合，积极利用多媒体生动形象的教学优势，为学生创建一个优质的教学课堂。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生对于一门学科的学习动力，有了兴趣才会主动的去学习，取得高质量的收获。创设良好的学习环境，把学生被动的学习状态变为主动，营造一个轻松愉悦的学习氛围，抓住教材中蕴含的创造性因素，激发学生的学习兴趣。初中数学是从具体发展到抽象，导致学生在学习过程中感到枯燥、乏味，无法产生学习兴趣和学习动力。应该利用信息技术手段，创立一个生动、形象的教学情境，让学生在教学情境中发现问题、思考问题，激发学生的创新思想，引导学生对于新知识的求知欲，培养学生对于数学学科的学习兴趣。在这种学习情况下，学生能够对问题进行有效的观察、思考，对问题进行分析得出结论。

例如：在讲解“平移”的教学时，可以利用信息技术手段来辅助教学，用信息技术播放顾客逛超市时坐电梯的情景，让学生们感受到“平移”就在我们的生活当中，也可以播放小汽车在公路上行驶的画面，或者是船在海面上行驶的画面，让学生感受到平移就在我们的生活当中，随处可见。从而提高学生的学习兴趣，激发学习欲望，通过这些动画的呈现方式，让学生理解“平移”的真正含义[2]。

三、利用信息技术促进学生自主学习

随着新课程改革的出现，我们国家强调教学过程中要将学生放在主体地位，明确教师和学生的责任，所以教师在进行课堂教学时，要将学生放在主体地位，从学生的思维角度考虑问题，运用信息技术手段将最直观的的数学概念和常识展现给学生。从而使学生的逻辑思维能力得到培养将现实生活与数学理论知识有效结合，引导学生进行观察，让学生在自主探究中进行实践交流，创造轻松愉快地学习环境，培养学生的学习兴趣，从而提高数学学科的教学效率。以函数教学为例，在教学过程中，教师可采取运用多媒体技术讲解函数基本概念，通过数学结合的方式加深学生的理解，而且还可以将函数问题与实际生活联系在一起，以一些常见的生活问题为例来讲解函数，有助于学生理解，并提高学生的学习兴趣[3]。

四、运用信息技术培养学生的空间观念

随着信息技术的发展，各种多媒体的软件也都应用到了日常的教学模式中，教师可以在学生对于几何物体的感知基础上，利用课件演示长方体或者是圆柱体，利用动画抽象出这些物体的边框，留下几何形体的模型，给学生建立起最基本的空间观念。在教学几何图形时，教师可以让学生观察模型，再抽象出几何图形，这个由实物到图形的抽象过程，学生理解起来会有很大的难度。而信息技术能够很好地解决这一难题，让学生更直观的感受几何图形的特征。

例如：在讲解立体图形的时候，教室可以利用计算机演示实物分离图形的过程，让学生对两者进行观察，从而发现它们的对应关系，建立起正确的空间观念。也可以让学生们加强实际操作，利用多媒体演示对几何物体的测量方法，让学生能够更好的掌握测量方法。运用信息技术手段讲解远比教师使用其他手段讲解更加逼真、清晰。能够很好地弥补传统教学的不足，使学生更好更快的形成良好的空间观念[4]。

五、结语

综上所述，新课标下初中英语教学与信息技术结合是教育教学工作开展的主要方向，在教学过程中，就要积极应用信息技术实现英语教学的多媒体化，情景化以及个性化，提高教学质量，提高学生的学习能力，促进学生全面发展。