如何提高低年级学生识字能力

杨翠香

（一机一小，内蒙古 包头 014030）

怎样提高孩子的识字能力，为阅读和写作打基础?在教学实践中，我主要从以下方面做了一些尝试。

一、激发兴趣,提高识字能力

教师必须调动学生的学习兴趣,把识字融人丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

（一）“动”中识字

心理学告诉我们“动态变化中的事物容易引起人们的注意。”在汉字教学中，教师可以注意动静结合,帮助学生更好的认识汉字。教学《荷叶圆圆》在理解小动物把荷叶当作什么时，我让学生边读相关的语句边做“躺”“眨眼”“摇”“蹲”“笑嘻嘻”等动作。在《夏夜多美》一课中，用动作来理解“睁”，区分“爬和趴”。在反义词教学中，用动作表示高矮、长短、粗细、左右、上下等。充分调动了学生的积极性，主动参与到课堂中来,理解了文本也认识了生字。

（二）“图画”识字

有人说：一个象形字,就是幅美丽的图画。象形字在低年级教材中占了重要比例,这些字所表示的事物贴近儿童生活。识字教学中，可以充分利用多彩的图画，帮助学生把识字和认识事物联系起来。如在教学《日月明》一课，我先出示了“山坡上、山坡下到处都是树”的图片，引导学生观察这是什么地方,观察山上都是树，左边都是树，右边也都是树，到处都是树，边观察边书写，最后在感受森林的同时，认识了“森”。枯燥的汉字成为了一-幅幅生动的图画,一张张鲜活的场景。

（三）形声识字

在低年级识字教学中,我们还重视调动学生多种感观来参与识字。运用美妙的音乐诱发学生寻求知识的强烈愿望。例如在教学“鸟、虎”这些汉字时，先播放他们的叫声,再出示汉字，架起汉字声音和字形的联系，学生通过联系自己生活实际，根据声音对汉字进行识记。正因为识字的枯燥性，在教学中,我还采用送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等游戏激发学生兴趣，从而提高识字能力。

二、抓课堂,教方法,在具体的语言环境中培养识字能力

（一）教给方法,学会识字

识字的方法很多,让学生根据字形特点及个人习惯,选择自己熟悉的方法识字。如（：1）歌谣识字：目争睁,月要腰。爪巴爬,日寸时。两字合一字，好记好认识。（2）猜谜识字。弟：头戴小兔帽,身穿弓字衣，一只脚立正,一只脚稍息。(3)编口诀“：喝”和“渴”的左偏旁学生容易混淆，我就引导学生编了“张开嘴，喝喝喝，口字旁：急需水,渴渴渴,三点水”的口诀,效果不错。(4)加加减减识字：口+玉=(国);洗-水=(先);座-坐=(广);人+门=(闪)。有些学生喜欢表演,可以用肢体动作来演示字的形义。如“看”：把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样看较远的地方；有些同学善于联想,喜欢用形象记忆法。如记“割”时,他说："一刀害了一条命。”学习“量”时说“：一日走了一里路。”童心纯真，童心无邪，孩子们看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华，把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动的故事和一幅幅有趣的图画。

（二）指导学生进行自主识字

汉字的数量很多，学生想要尽快的进行读写就要进行主动识字。由于课堂教学时间有限，学生在课堂的学习中很难掌握全部的学习内容，同时教学内容也受到了限制，学生的识字进度受到了制约。所以，教师要培养学生的识字能力，这对于提升学生的识字进度有着巨大的帮助。教师可以通过汉字的特点，教指导学生识字的方法与技巧，培养学生自主识字的能力，让学生能够通过课余时间进行自主识字。让学生在日常生活中遇到不认识的字就要询问。教师指导学生字音、字形和字义时要进行联系，让学生学会猜字，依据汉字规律进行猜测，要注意验证。教师还要指导学生学会利用辅助工具进行识字。指导学生进行自主识字，培养学生的自主学习能力，提升了学生的效率，优化了小学语文课堂。

（三）采取多样化的教学方式

在语文教学中开展识字教学的对象是低年级的学生，这个年龄阶段的学生爱玩好动、好奇心强烈，喜欢充满趣味性的活动。教师在实际教学中添加趣味性元素可以使学生更加感兴趣的投入到知识的学习中。教师要依据学生的年龄特点、心理特征，结合教材内容，进行多样化的教学，将语文课堂的学习氛围活跃，增强识字教学的趣味性，让学生产生主动识字的想法。教师在实际的教学中可以将教学内容与实际生活进行联系，让学生通过身边的事物加深对于生字的记忆。教师在指导学生学习有关于动物的汉字学习时，可以借助现代化信息手段，为学生播放图片或动画，加深学生对汉字的理解。在学习有关于声音的汉字时，教师可以让学生进行模拟声音，将识字教学的趣味性加强。在学习关于动作的汉字时，教师要为学生搭建表现自己的平台，让学生大胆的在讲台上进行表演，在活跃班级氛围的同时，使学生轻松的识记汉字。语文课堂中的教学形式是灵活多样的，教师要结合教学的内容进行合理的运用，让学生加入到学习的氛围中，吸引学生的注意，将学生的识字效率有效提高。教师还可以采取游戏的形式加深学生对于汉字的记忆。教师可以为学生设计猜字游戏、汉字魔术等等游戏活动，既活跃了语文学习氛围，又强化了对汉字的记忆。教师要依据学生的特点，采用多种形式进行教学，让学生轻松的进行识字学习，达到最佳的教学状态。