培养创造力，努力学化学

钱学姣

（宁夏中卫市永康中学，宁夏 中卫 755000）

创造能力是人们根据一定目的，运用已有的知识，通过思维活动，诚信认识，创造新事物的能力。创造力是一种高层次的心理品质，其结构主要包括创新精神，创造性思维能力和创造性人格三方面。教师在初中化学教学中应围绕这三个方面对学生进行创造力的培养。

一、培养学生创新精神

创新精神是指人们从事创造性活动的意愿和态度，创新精神决定于人们想不想创造、敢不敢创造的欲望和倾向性，是创造力品质的基础和动力，没有创新精神的人很难有创造性的成果，在教学中培养学生创新精神，主要抓好创造性意识和创造动机的培养，教师要抓住化学学科的特点，化学实验多，化学与生产生活实际联系多，所以要鼓励学生去观察。如演示实验：二氧化碳通过澄清石灰水现象有澄清到混浊再到澄清。这一过程，让学生仔细观察，然后让学生提出问题，最后，共同讨论得出结论。

二、培养实验能力

化学是一门以实验为基础的学科。实验能力的培养，是初中化学教学中的主要任务，实验过过程中需要学生实际操作，观察实验现象，对实验结果进行总结，分析。因此，试验能力的培养实际上包含了实际操作能力，观察能力和总结分析能力的培养。不论是演示实验还是学生实验必须先预习实验，了解实验内容步骤，目的意义及需要观察的主要现象。实验要保证方法的科学性，要注意观察目标、观察视线、现象等。一般应包括一反应物、生成物的颜色，状态，气味等，反应调解三反应中的现象，然后对观察结果和实验结果进行多次实验，学生的观察能力实际操作能力，对实验的总结和分析能力等一定会有不断提高。

三、记忆能力的培养

记忆能力是智力活动的仓库，也是学生学好化学这一记忆为主学科的基础。化学教学中培养学生记忆能力的途径主要由：一是通过感官加深记忆。通过观察实验，参观化工生产过程，观看科教片等方式，使学生在获得一定感性认识的基础上，加深认识。二是通过理解，类比等方法加深记忆。在学生初步认识基本概念、原理的基础上，对其中的关节性词语及它们的内涵和外延进行透彻剖析，使学生在理解的基础上，加深记忆。对相近或相关的各种物质的性质，各种概念及各种实验进行类比，归纳，分析出相互的共性与个性加深记忆。以上两种教学途径，不仅可教会学生记忆方法还有助于学生记忆能力的提高。

四、自学能力的培养

具有关资料介绍，学生所学知识仅占知识总量的百分之20 到百分之30，而其余7%到80%大都来源于自学，自学能力是一个人成才的关键因素，自学能力的培养就是教会学生科学的学习方法，春充分提高学习效率，降低学生学习的劳动强度，对初中生来说，主要表现在阅读能力核和对已学知识的总结归纳。讲授新课前教师要给学生留出新课前的预习提纲，让学生在课余时间进行充分预习，授课时，老师应对学生的预习效果做必要的检验，做到老师有底的放失的讲，学生有底放失的学。适当情况下，老师还可以为学生推荐一些有益的科普动读物。

五、理解能力的培养

理解能力是学生学习知识，认识事物的必要条件，是学生分析问题，解决问题的前提和基础，在学习新知识时，引导学生挖掘出新旧知识之间的联系，可以加深学生对知识的理解，启发学生把每一个复杂的问题分解成若干小问题，然后进行总结，加快学生对知识的理解，复习时，学生把形相近，意不同的概念进行例表比较，可加深学生对学习概念的再认识。教学中鼓励学生对所学知识多提疑问，老师反复解释也可加上学生对基本知识的理解。另外，实际观魔，针对性精选典型习题，老师讲解或者学生自做都可以加深对相关知识的理解。通过不同教学方法的事实，可使学生形成理解问题的正确思路，同时，学生的理解能力就会得到提高。

六、思维能力的培养

思维能力是智力活动的核心，是教育的主要任务。课堂教学中，老师要精讲重点，难点，知识点和疑点，便讲便引导学生思考，设疑，注意采用比较，分析，综合，归纳等方式，使知识系统化，从而引导学生思维。实验教学中不仅要指导学生观察试验，重点应启发学生利用以获取的知识去思考问题，对感性材料进行综合分析，在加工，做到透过现象看本质，进而锻炼学生的综合概念分析等思维能力。习题教学中利用多提一解，引导学生提高归纳思维能力；典型练习题解错的纠正能力，培养鉴别思维能力。学生自作题不仅要有步骤，结果。还要写清解题思路，从而提高学生分析思维能力。

七、搞好复习

在复习教学中引导学生对知识进行系统化总结归纳，精选或精编综合性习题，并加以精讲、巧讲，提高学生对所学知识的综合运用能力，这些做法无疑会加大幅度提高学生的综合归纳思维能力，对学生思维能力的培养不应局限正向思维，还应注意培养多项逆向思维能力，如多讲多练、一体多解、一题多变。一种知识，多种理解思路；一种实验结果，多种方法都能实现。再找出一些像化合与分解，氧化还原，溶解与析出等对立同一的概念，引导学生分析其中一个概念。同时，从相反的角度来思考分析，自然会得出另一个概念，从而诱导学生的逆向思维能力。

总之，在初中化学教学中，只要正确处理教与学的关系，并加以科学教学、操作，初中生的高分低能现象将彻底改观。学生在化学知识的学习中能力就会不断提高，教学质量必将大幅度提升。