小组合作学习策略在初中化学教学中的实践

简云金

（贵州省遵义市绥阳县思源实验学校，贵州 遵义 563300）

在初中化学课堂教学过程中，教师的主要教学任务就是采用有效的教学方式帮助学生充分理解化学知识内容，使其具备一定的动手实践操作能力。新课标实施的影响下，在初中化学课堂学习过程中，要求充分发挥学生的主观能动性，采用小组合作学习的方式进行相关化学知识的学习，从而实现初中教育阶段人才培养的目标。小组合作学习的方式可以促使学生积极主动的进行化学知识内容的学识，通过教师的指导和同学之间的沟通交流，帮助学生更好的理解知识难点以及化学课程的本质，在此过程中不断培养学生的学习兴趣，实现师生之间有效的沟通互动交流，从而提升初中化学课堂的学习效果。

一、小组合作学习的准备工作

在小组合作学习过程中，学生通过动手操作获取相应的化学知识，学会同学之间的互动交往，实现学生整体学习水平的提高。相关的前期准备工作是搞好小组合作学习的基础，小组内学生的化学知识掌握程度和实践能力应该处于不同层次的，以此确保小组成员之间能够取长补短，共同进步。另外，小组内男女同学的比例分配应当基本一致，利用学生之间的优势互补，实现小组成员之间的有效合作，保证学习小组竞争的公平性。科学合理进行学生分组，明确组员之间的责任划分，保证小组合作学习顺利的开展进行。第一，在分组前教师应当对学生的基本学习情况和化学知识掌握程度进行研究分析，保证分组的公平性。第二，把学生5-6 人分为一个学习小组，根据学生的学习成绩、性格特点和实践操作能力进行分组，教师制定其中一名学生为组长负责组内工作[1]。第三，教师定期收集反馈信息，不断调整小学合作学习方式，及时解决小组合作学习过程中出现的各种问题。

二、小组合作在初中化学教学实践全过程的应用

（一）课前协作

在初中化学课堂教学过程中，教师应当根据学生的实际需求，在课前对小组内学生进行具体任务分工，使学生通过课前协作更好的完成相应的学习任务[2]。例如，在学习到某个知识内容时，需要学生根据课程内容进行数据统计调查、相关资料准备，这种情况就需要小组内同学进行明确的分工，最后将调查统计结果加以汇总。

（二）课内讨论

在初中化学课程知识学习过程中，要是应当加强学生的课堂讨论环节，学生通过课内小组讨论共同完成相应的学习任务。在小组合作学习过程中，小组成员可以针对不同的知识问题发表自己的见解，针对某一观点进行具体的探讨，通过这种形式及时找到自身的薄弱之处，从而加强这一方面课程知识的学习。

（三）课后总结

针对相关的小组合作学习活动教师和学生应当展开有效的课后合作，及时的研讨总结课堂内没有解决的问题以及相关延伸问题做进一步的探讨，对于需要课后进一步实验或是调查研究的内容，通过小组分工合作，学习好的学生辅导学习较差的学生，充分吸收初中化学知识内容，共同完成学习任务。

三、推进小组合组学习策略在初中化学课堂活动中应用相关措施

（一）加强师生之间的互动交流

通过小组合作学习的方式，教师根据学生的实际情况展开具体的教学活动，使学生在小组合作学习中积极主动地进行化学知识内容和相关实验的讨论，加强师生之间的互动交流，不断营造愉快、轻松的课堂学习氛围，从而有效提高学生的化学学习成绩。例如，教师在讲解到了解化学实验相关的知识内容时，教师可以在上课前与学生进行沟通交流，给学生讲解一些化学实验趣事，激发学生对化学课堂的学习兴趣。在教师组织小组内学生进行观察化学实验并针对该实验进行讨论时，学生便会积极主动进行实验内容的探究与学习，通过师生之间的沟通交流，能够为化学课堂增添活力，保证后续教学活动的顺利进行。

（二）把控小组学习的全过程，提高学生的学习效率

在小组合作学习过程中容易出现小组内成员有的学生积极参与化学知识内容的学习，而有的学生不是在讨论课堂学习无关的内容就是自己思考问题不与小组内同学进行讨论，还有部分学生根本就不动脑思考仅仅是依赖其他同学的思考成果。基于这些情况，教师应当严格把控小组合作学习的全过程，让每个学生都将注意力投放在初中化学知识的课堂学习上来，以保证学生的课堂学习效率。例如，学生在学习到氧气性质课程内容时，教师在基本内容讲解完成后，让学生自小组内针对氧气的颜色、状态、气味、密度以及溶解度进行讨论[3]。教师在学生分组讨论过程中，时刻关注学生的状态和学生的参与程度，及时提醒不认真学习的学生并对其加以正确的引导，实现小组合作学习全过程的有效监督，从而保证初中化学课堂的参与度，推动化学教学活动的有序进行。

结论：

综上所述，小组合作学习策略在初中化学课堂中的应用，可以有效激发学生的课堂学习兴趣，使得学生进行积极主动的化学课程内容的学习，从而提高学生的化学成绩，实现学生的全面发展。