2019 年总目录

卷首语

全息课堂教学策略(上)（01-01）杨志成

全息课堂教学策略(下)（02-01）杨志成

互联网+助力教师专业发展（03-01）方永红

班主任需要练就的关键能力（04-01）李江波

“90 后”新教师必备的三项能力（05-01）庄小东

问题要化繁为简（06-01）曾悟洁

教育评价的改进（07-01）叶赋桂

我的十大教育信条（08-01）张桂琪

以终为始 扶放有序（09-01）张 强

真实性学习理念下校本课程的开发 （10-01）方雪琴 毛齐明

把握学习科学基本规律 促进课堂教学模式改变（11-01）张 冲

学生问题不可“过度解读”（12-01）龚俊波

年度综述

小学语文教育教学研究2018 年度综述——基于2018 年《复印报刊资料·

小学语文教与学》论文转载情况的统计分析 （02-04）罗先慧

小学数学教育教学研究2018 年度综述——基于2018 年《复印报刊资料·小学数学教与学》论文转载情况的统计分析 （02-09）将 澍

小学英语教育教学研究2018 年度综述——基于2018 年《复印报刊资料·

小学英语教与学》论文转载情况的统计分析 （02-14）沈琰琰

学科视角

让传统文化滋养数学课堂——浅议传统文化在小学数学课堂中的渗透 （01-04）江 萍

培养有中国心的现代文明人——小学语文优秀传统文化教育初探 （01-09）谈永康

教学：站在儿童的立场上——以《不规则瓶子的容积》一课为例 （02-19）袁晓萍

走进学生，从“课前交流”开始…… （02-24）张红娜

从学生学情分析走向学习能力的培养 （02-27）顾 云

素养立意的数学教学活动设计与实践——以人教版数学三年级上册“吨的认识”为例（03-04）费岭峰

论数学学习智慧——兼谈数学核心素养的另一种表达 （03-08）陈 静

揭示数学本质 培育核心素养——“平行线”的教学理解（03-12）刘久成

提升核心素养的关键是培育学

生对母语的情感（03-15）谈永康

美国《各州共同核心标准》之写作标准（K-5 年级）的特点及对我国小学语文写作教学的启示（03-19）何致文

基于文化的小学数学教学思考（04-04）储冬生

以匹配课堂的数学文化作为探究的抓手——《学会讲道理——“三角形内角和”的再认识》一课的实践与思考 （04-07）孙晓红

读故事、讲故事，学人物、学做人——以《司马光》为例谈传统文化在课堂教学中的渗透（04-11）谢江峰

利用“阅读策略”帮助学生形成关键能力——以统编版语文四年级上册“提问”单元为例（05-04）冉茂娟 朱莉红

三版教材中“认识小数”习题难度的量化比较——基于苏教版、人教版、沪教版小学数学教材（05-08）刘久成 问婷郡

基于学生认知起点的平面图形面积学习调研（05-12）张秋爽

小学英语绘本教学中素材的选择（05-16）黄 慧

让作业从“产品”走向“作品”——数学作业改进的思考与实践（06-04）贲友林

浅谈提高数学作业批改与反馈效率的思考（06-07）李 军 厉 芳

数学作业：给儿童的学习涂抹亮丽的“底色”——一年级数学创意作业的新探索 （06-10）夏永立

一点点变化，让作业更有意义（06-12）张绍华

构建教研员、特级教师、青年教师共同体的联动——提高青年教师队伍成长策略研究（07-04）孙晓红 张 琪

在深度教研中提升教师的学科素养——以“条形统计图”的教研为例（07-09）陈 力

集体备课应抓好“三个着力点”——以《平行四边形的面积》的教学为例（07-12）邱廷建

做更专业的教师——从专业知识考试谈专业素养的提升 （07-16）张红娜

一棵树摇动另一棵树——深度参与式城乡教师协同发展的实践与思考（07-20）邓黎莉

阅读与实践中蓄积力量，思辨与行动中探索风格（08-04）王林波

从“实用”到“无用”——教师生长的另一种思维模式（08-07）张祖庆

心磨千课始成家——名师教学风格的形成管窥（08-10）张敬义

内与外 做与思 博与专——谈名师的专业成长之路（08-12）王文英

基于学习共同体的名师工作室建设 （08-15）黄 珍

面向高远，一路花香……（08-19）华晓薇

说理式测评：让“素养”更可见——关于小学数学学业评价变革的微思考（09-04）叶 柱

基于学科核心能力的小学数学分项学业评价（09-08）王建良

数感的表现性评价维度与评价任务的开发（09-12）闫云梅

多元有效教学评价研究——基于核心素养的教学与评价（09-16）张秋爽

多维拓展小学生英语阅读力的评价探究（上）（09-20）尹若飞

修改：小学生语文核心素养的关键能力（10-04）谈永康 陈 璐蔡蔚蔚 王立娟

关注“三点”：有效提升学生的学习力——以《运算律》为例谈复习课的思与行 （10-09）李 军

魅力课堂：通过“三教”培养学生数学关键能力 （10-12）苏明强

对问题解决能力测评的思考（10-14）孙佳威

数学学习错误的教育意蕴及其分类应对（上）（11-04）张良朋

营造环境：让数学学习真正发生——以“长、正方形的面积计算”一课为例 （11-07）江 萍

思维导图在译林版英语故事板块中的应用 （11-10）戴建琴

小学数学深度学习的认识与落实（12-04）王永春

指向学科本质 训练高阶思维——例谈引发学生深度学习的实践与思考（12-07）赵国防

“绘”声“绘”色 进入绘本深度学习 （12-11）黄 慧

专题研究·全景教育

“全景式数学教育” 的缘起与创新（01-14）张宏伟

为“思”而学——全景式数学教育视野下如何学“长、正方形的周长”（01-16）张宏伟

全景式数学教育培养学生数学思考力例谈 （01-19）张宏伟

全景式数学教育是培养学习力的最理想课程（01-22）郝少林 谌锦欣

专题研究·作文教学

低水平重复，写100 篇也没用（08-22）管建刚

落实语用 言义融通——以管建刚“指向写作”的阅读课《推敲》为例（08-25）倪建斌

捕捉心灵：记五年级学生的心理描写训练 （08-28）金洁萍

作后指导：“少”就是“多”——“‘我的爸爸’ 作后指导”教学反思 （08-31）樊小园

作文周报和美术教学“结婚”了（08-33）钱海燕

专题研究·深度学习

经验改造，小学数学深度理解路径——以《分数的初步认识》的教学为例 （09-23）俞正强

教学方法与知识类型的适宜（09-24）俞正强

从树高几许，到形高多少——《三角形高的认识》教学例谈（09-28）吴新君

“满十进一”的体验与“位值”的理解——以《认识三位数》的教学为例（09-31）张媛婷

专题研究·以问引学

“学生提问·以问引学”的理性思考与实践探索（10-18）顾志能 何月丰

让学习在“学生提问”中深度发生——“用百分数解决问题” 教学思考与实践 （10-22）何月丰

学生提问，引之有方（10-25）俞 亚

直击真疑问，力求真理解——“乘加（乘减）混合运算”教学设计之思考（10-28）庄迎春

专题研究·课堂改革

根之茂者其实遂 膏之沃者其光晔——巡礼深圳实验学习小学部十年课堂革新路（11-13）吴立新

一路初心：从静悄悄的课堂转型到慢慢来的课堂革命（11-14）叶伟生

推动学习方式转变， 打造儿童“看得见”的课堂——指向深度学习的小学科学可视化教学实践改进（11-18）刘 洋

十年踪迹十年心——来自一所特区小学的“课堂革命”鉴知录（11-21）龚红芳 吴立新叶文梓

“家庭式学习共同体” 的课堂构建与应用 （11-25）丛晓妍

专题研究·创意课程

追问——深圳实验学校小学部全科教育课程的“创生”（12-15）顾 兵

关于小学职业启蒙教育的若干“关于”（12-15）吴 珂 丁 伟

一块石头的全科之旅——例谈“字成万象”大主题课程群的创生与运作（12-19）周其星 姜 浪 陈 蓉

这里黎明静悄悄——对小学全科教育 “深圳实验”范式的解码（12-23）吴 珂 顾 兵 宋承昊

小学全科教育的“深圳实验”范式 （12-28）焦艳艳 吴 珂

语文

名师课堂

语用教学的几个问题（01-25）章师亚

统编版语文对学生核心素养的兼顾与侧重（03-23）何 捷

情境调动：走进《匆匆》里的语言与情思 （04-14）王玲湘

连环画课文：在神秘的期待中推测阅读 （05-19）樊裔华

当研究性深度阅读遇上朱自清（06-17）朱丽玲

依循散文特质 落实语文要素——统编版语文三年级上册第七单元教学解读（07-23）陈 涛

注重思维发展的低年级阅读教学设计 （08-35）曹爱卫

“模仿” 在儿童写作教学中的认识与落实（09-34）胡元华 何 捷

备课参考

依托文本 适度拓展——以《最大的麦穗》为例谈随文练笔训练 （01-29）李建东

层层推进 螺旋上升——以《我应该感到自豪才对》为例 （01-32）范婷炜

创设复述语境 提升低段学生复述质量 （02-31）徐 云

识字有“理”：低年级识字教学策略探究 （02-33）张益蓉

如何问在“点”上——浅谈小学语文教学中有效提问点的设计 （03-30）何 霞

以《清平乐·村居》为例谈古诗词意境感悟的教学（03-33）刘玉玲

四步走上好整本书阅读交流课（03-35）王珍珠

如何有效落实 “积累并运用动词”——以统编版语文二年级上册第一单元的教学为例（04-17）宋小燕

删繁就简：章回体小说有效教学的新路径——以《林冲棒打洪教头》的教学为例 （04-20）曹 彬

利用教材为“抓手”，初探三年级起步习作教学——以《庐山的云雾》为例（04-23）谢维颖

灵活运用技术支撑 拓展阅读其乐无穷——以“伊索寓言导读”一课为例（05-22）蒋彩华

玩转便利贴，为学生辟一条多彩的阅读之路——以《草房子》整本书阅读为例（06-20）陈 蕾

四色学习单：引导“适合的学”（06-24）周 婷

长篇文学作品“导读单”设计——以《呼兰河传》为例（07-27）张丽霞 朱 贵

借他山之石，攻习作之难——依托群文阅读训练提升学生的习作能力（08-39）姜佳鸣

注重细节，夯实写字教学（08-41）魏静亚

随堂练笔，切莫随“心”所欲——刍议随堂练笔中的误区与对策 （09-41）季建峰

亲近文本：让课堂提问更有语文味——从“秋游”到“游秋”优化课堂提问的实践与思考（09-43）陶 冶

瞄准语用点 催生新视界——以《火烧云》为例谈写景文教学的诗意追求（10-31）陆 香

让识字因字理而精彩——运用字理进行识字教学的思考与建议（11-27）陈 芳

聚焦事例，关注语言，让说理文教学“理趣共生”——以《滴水穿石的启示》为例（11-30）俞 雷

思维导航，习得写作技巧——以《音乐之都维也纳》一课为例 （12-32）庄晨霞

古诗教学，宜读出“三美”——王安石《元日》教学例谈（12-34）林 燕

课例精选

随文练笔：随心而不随意——中年级随文练笔中写景状物的案例反思（03-36）周 晶

遵循教材编排特点 明晰目标精准训练——统编版语文四年级上册口语交际课《我们与环境》的教学实践与思考 （09-46）李承宏

立足童话故事，解开“预测”阅读策略密码——以《总也倒不了的老屋》的教学为例 （11-32）陈 丽

教海撷英

随课微写作：让阅读教学更有张力——以《莫高窟》第二课时的教学为例 （01-35）张文扬

巧用思维导图 促进主题阅读（01-38）李金和

小学语文低年级学生词语学习的错误分析及对策研究（01-43）孙 颖

创新课型，做学生课外阅读的点灯人 （01-47）黄 岩

评价助力：用阅读丰厚生命（01-49）钱卫华

让儿童做适合的摘抄（02-35）高 波

碎片化阅读时代下的慢阅读——“阅读指导课”教学思考（02-37）程英俏

作文，要说爱你也容易——抓住生活提供的言语交际机会进行说、写训练（02-40）季瑞俊

“自学导航”——让“小先生”走上舞台 （02-42）石金钟

习作教学：钻进儿童的圈子里（02-44）王 蕾

教室里的奇思妙想：当绘本遇见动画——借助动画绘本创作有效开展绘本阅读教学的探索与实践（02-47）杜 君

构建学生阅读体系（02-49）黄文业

基于数据 精准教学——3EN 模型下语文阅读素养的提升策略 （02-51）孔垚丽

小学语文人物赏析教学策略——苏教版语文第九册《装满昆虫的衣袋》教学例谈（03-39）贺旭蓉

得其大者可以兼其小——“文脉” 理念下的小学语文阅读教学策略（03-41）袁旭军

家庭环境对学生课外阅读的影响与优化策略（03-44）孙 利

聚焦共振式阅读，提升语文核心素养 （03-46）沈 鹃

“图书馆+”，让阅读无处不在（04-25）林玉洁

微课在写字教学中的有效运用（04-27）杨明珠

单元主题课程的“破”与“立”（04-29）陆建华

读者成就作者——同伴互助式习作评改（04-31）吴 莹

营造缤纷日记乐园——三年级日记教学的改进策略举例 （04-33）顾林芳

化整为零微写作，创意主题乐趣多（04-36）李 洁

情境教学法在低年级语文教学中的运用研究（05-24）揭春兰

让语文课堂律动着生长之美（05-26）陆晓阳

“读写融合” 促进散文教学生活化（05-28）季 勇

浅谈低年级写字教学的有效策略（05-30）周 芬

“推敲”出来的精彩课堂（05-33）朱雅婷

“互联网+” 思维下作文教学的三重“突围” （05-36）华 丽

阅读绘本，叙写童心——基于绘本阅读的低年级“休闲”写话教学策略研究（05-38）何静雯

激活学生思维，指向深度学习——例谈核心素养视域下的课堂提问设计（05-40）李 燕 沈 苹

低年级学生握笔姿势现状调查和策略探究 （05-43）程朱丽

让语文学习真正发生（05-45）陆丽娜

在比较中领悟说理之道（06-26）宋丽清

多元整合 师生同构——浅谈“新忠义”特色主题微课程开发策略的优化（06-28）李 真

探寻问学之道，让学习真正发生（06-30）钱桂芬

接受美学视野下的绘本阅读教学探究 （06-33）汪家燕

小学阶段文言文教学的三维指向 （06-36）汤晓龙 孙桢铠

指向培养语用能力的阅读教学策略——以《少年王冕》的教学为例（06-40）张海英

探寻心灵纵深处——推进语文课堂中的积极德育 （07-31）张悦华 吴文霞

在语文教学中培养学生的审美情趣 （07-34）王 丽

跳出思维的舒适区，遇见陌生的语文课 （07-36）孙 苗

课本剧表演——让语文课堂“动”起来 （07-38）华余露

活化口语交际训练，提升学生言语智能——以苏教版语文三年级口语交际训练为例（07-41）谭瑜萍

启发性追问：推动深度思维（07-43）李 笋

触摸汉字文化，夯实汉字教学——浅谈信息技术环境下汉字文化的教学策略（07-45）王 涛 李昌翠

从“荷花定律”再谈语文教学的过程价值 （07-47）蒋 颖

诵读经典，快乐童年（08-43）陶雯静

给学生留有“余地”（08-46）张 楠

阅读教学，需要“代入感”（08-48）唐晓芳

不能遗忘的角落——应用文写作的弱化困境和强化路径 （08-51）李 骏

设计思维视角下指向 “言语智慧”的教学追寻（08-54）黄亚芬

“教学做合一” 让语文课堂奏出自主之乐 （08-56）李茜茜

用心灵捕捉生活——儿童交际语境写作教学探究（09-50）蒋丹萍

家校联姻：铸造高效语文教学的反刍力量 （09-53）朱曙来

山重水复 柳暗花明——再议互文性理论关照下的高年级古诗词教学（09-55）王 玥

“书亦国华，玩绎方美”——品味《姥姥的剪纸》中的四种语言现象 （09-57）解生华

从“千篇一律”到“丰富多样”——让核心素养在作文指导课上落地 （09-59）朱存兰

让课外阅读滋养学生的精神成长——我的班级读书实践（10-34）鞠 斌

依托统编教材，培养低年级学生课外阅读习惯 （10-36）顾金莲

约而达，微而减——借微翻转之力打造小学古诗文深度课堂 （10-39）杜 怡

用绘本敲开儿童的阅读之门（10-41）薛 妍

把想说的话写下来（10-44）陆静艳 华建东

突显言语实践的思想品质——刍议复述能力的生长策略（10-46）朱 祺

构建“尚真”课堂，提高语文教学实效 （10-48）章 军

基于核心素养的儿童诗 “生态场”研究 （11-35）贺龙斌

“我悦读 我最美”——课程视野下儿童课外阅读能力的培养 （11-38）盛琴凤

聚焦着力点，提高阅读力（11-40）徐 静

儿童写作：一种朴素而真切的教学走向 （11-42）孔晓燕

寻找教学依据，让学习真发生——基于证据的教学指导（12-37）吴怀美

“微”朗读 促阅读习惯养成（12-40）韩莉莉

百家争鸣

适性教学：男生习作的困惑分析与解决策略 （03-49）王 健

课堂转型：让学习在“四Q”课堂真正发生——以《黄河的主人》为例谈转变课堂教学观念的重要性（05-47）孟丽群

“三真”课堂：惊起语文教学变革的“黑天鹅” （06-42）孟亦萍

语文课堂传承中华优秀传统文化之我见 （10-50）梅德刚

大手牵小学，阅读向前走——浅谈对统编教材“和大人一起读”的点滴认识（11-44）邱美玲

学业评估

借文本课后习题，历练语文核心能力 （02-54）方俊秀

生本视角下的班级阅读评价途径和方式 （04-39）陈 静

“减负增效”，语文作业设计新探（06-45）张云飞

语文课外作业的现状调查及应对策略 （06-47）林 馨

巧设课堂练习，让课堂彰显学本的活力 （07-50）叶育青

浅谈低年级写字教学评价的时机与方法 （07-51）管琳夷

数学

名师课堂

正本清源，回归本质——“比的认识” 教学实践与思考（01-54）牛献礼

目标细化：课程资源最大化的重要视角 （05-51）潘红娟

以学业评估分析报告为载体推进发展性评价的探索与实践（06-51）李 萍 王 勇

关键是“如何从条件想起”——《解决问题的策略——从条件想起》教学实录与分析（09-61）王九红

促进高阶思维发展的习题变式策略探究（10-53）唐彩斌 慕振亮

备课参考

让学生养成寻根究底的数学探究意识——由一道“图形放大与缩小”的作图题引发的思考（01-58）冯怀勇

一波三折：对“合作学习”的三次探索之旅——以《认识线段》的教学为例（02-57）马 芹

面积单位的教学要建立在实践感知和动态生成上（02-59）曹 俊

培养数学品格 传承数学文化——以“倍数和因数”的教学为例（02-61）邓芸芸

浅谈小学数学课堂提问的适度与技巧（03-52）杜坚民 费梓轩

追问，引领学生深度学习（03-55）徐 慧

聚焦数学模型思想 精心设计课堂教学——例谈 “两步计算的实际问题”的教学 （04-41）顾 燕

深度认知：小学数学概念的重构与建模——以《倍的认识》教学为例（04-44）赵涵菲

观察·变换·想象——空间观念培养三部曲——以《有趣的七巧板》的教学为例 （04-48）许美娟

四色学习单：创意教学方式的一种选择 （05-57）何世民

问题链导学设计的实践与思考（06-56）朱秋虹

多维解读概念，探寻错例背后的原因——由求“运动场的周长”一题引发的思考 （06-59）汪 杰

计算课堂：贴着学生的基本活动经验行走（06-61）华丽芳 吴建亚

思维显性化，将探究式学习落到实处 （07-54）余逆梦

让课堂更有数学味——记一节综合实践活动课的教学探索（07-56）倪 锋

挖掘隐性知识点 让教学扎实有效——以《图形的放大与缩小》的教学为例 （07-58）邓丹红

从线性走向网状的课堂教学架构——以苏教版数学一年级上册“9+几”的教学为例（08-58）曹江峰

让预习成为学生学好数学的助力器——探析小学数学预习的类型、价值与策略 （08-60）吕建忠

借助多元表征 理解概念本质——基于表征理论的“倍的认识”教学研究 （09-66）袁慧娟

从学生视角充分挖掘教材的生命力——“角的初步认识”听课有感（09-69）孙叶美 华建东

深度学习：例谈提升数学概念教学的有效路径——以“认识分数”的教学为例（09-71）彭 恽

打开数学之门，让“一节课”不仅仅是“一节课”（10-57）过丽娜

微课导学，让学习深度发生——以一年级下册 “认识人民币”一课为例（11-47）朱兴林

比较和观察相融，质疑和思辨共生（11-49）庄志勇

培养小学生“数感”教学策略（12-43）徐 斌

问题引发探究，操作掌握新知（12-46）吴敏琦

课例精选

沃数学课堂之壤 育核心素养之花——《认识垂线》 的教学实践与思考 （01-60）杨佳玲

围绕“主问题” 感悟数学本质——“小数的初步认识” 教学探索与思考 （01-64）谢 玥

真正实现数学与生活的融通——《小小商店》 教学设计与反思（02-64）刘映娟

多元表征，让儿童学习真正生长——基于培育核心素养的《分数的初步认识》教学探究（05-60）张春新

教学现场的透视与教学细节的分析——以“圆周长的计算”教学为例（05-65）史勤蒙

勾连除法 整体架构——“认识平均分” 整体教学研究（05-67）赖琪雯

例谈指向数据分析观念培育的

“统计”教学思维转换（06-64）言克琴

核心问题引领思维走向深处（06-69）杨文君 顾晓东

培养分类意识，促进学生学习——以《认识负数》的教学为例（07-61）周瑜婷

预设是为了更好的生成——以“求两个数相差多少的实际问题”的教学为例（08-63）谢仕蓓

以实验为载体，促进深度学习——浅谈“认识角”的教学设计与思考 （09-74）宋玉琴

深度学习：助推学生学习力（09-76）蒋萍芬

启“思”传“慧”：让核心素养在课堂上生根发芽——《圆的再认识》教学赏析（11-52）李一婷

顺学而教：让学习看得见——以《认识乘法》的教学为例（11-54）贾 敏

基于教学本质，让学习深度发生——对人教版数学四年级下册“小数的意义”思考与实践（11-57）李国良

教海撷英

学具操作：从“囧”境中寻找突破——一位低年级新手教师的困惑与苦恼 （01-67）奚青青

追求简单知识中的不简单——由一节课帮助学生体会数学知识之间的联系 （01-70）钟 青

由一道习题引发的教学改进始末——“百分数解决实际问题”再学习 （01-73）吴晓雄

数学活动经验：在实践活动中积累（02-66）黄娇艳

促进深度理解的概念教学策略（02-68）张优幼

变常态之法 收出奇之效——例谈小学数学课堂教学中的几点改变（02-72）王炎萍 钱科英

简约至真：课堂教学就是一幅中国画 （02-75）包晓燕

挖掘概念知识资源 重铸课堂教学活力 （03-57）李 茗

挖掘教材资源，培养数学分析能力（03-59）李全旺

授之以鱼不如授之以渔——浅谈小学数学自主学习的策略 （03-61）白婉琼

用提问的“深度”撑起课堂的“热度” （03-63）田金霞

别让数学操作走过场（03-65）殷明芳

数学生活化，提升学习力（03-68）胡小丽

以画促思，彰显学生智慧（03-70）夏淑贤

从“赶务”到“感悟”：让核心素养落地生根（03-73）钱芳华 田志明

浅谈教师的“教”是为了学生的“学”——以“圆柱体积公式的推导”为例 （04-50）方嘉平

数学绘本，悄悄打开儿童思维之门——例谈数学绘本在第一学段数学教学中的应用价值和策略（04-52）耿香玲

主题单元教学：在课程视野中行走（04-54）薛 明

小学数学开展“圆的研究”微型课程的探索 （04-57）李国良

起于思，源于疑——让数学学习在疑问中真正发生 （04-60）戴 晴

从经验到模型：为数学理解的深刻而建构——以《反比例的意义》教学实践与反思为例（05-70）黄蓉洁 缪宏敏

“微研究”，助力核心素养落地（05-73）刘海玲

剥去浮华的外衣，独留学习的本质（05-76）王季红

丰富课堂活动 促成快乐学习（05-78）徐蓉菲

深融技术 助力深度学习——以信息技术在《认识方向》一课中的整合为例（05-80）周 佳

“3D 建模”： 思维可视化的数学课堂重建 （06-72）陈小彬

返璞归真——让深度学习在课堂中生根发芽 （07-64）蒋 文

巧设教学情境，培养数学素养（07-66）姜秋花

让解决问题不“难”解决（07-68）沈 芳

让“活动”的根滋养“经验”的枝茁壮成长——积累数学活动经验的几点做法 （07-70）张菁华

在数学复习课中巧用思维导图（07-72）李超君

数学教学中生活情境的应用探究（07-73）崔小英

建构“原生态”的数学课堂策略（08-65）陈爱林

基于学本位的“五让课堂”教学策略 （08-67）倪延琴

用“趣味数学”激活课堂（08-70）汪亚亚

搭建“脚手架”，提升数学课堂教学的实效性——以《认识周长》的教学为例（08-73）苏海滨

解压缩：将“学术数学”转化为“教育数学” （08-75）佟茂峰

培养核心素养的 “和融课堂”的实践与思考——以“因数与倍数的再认识”的教学探索为例（08-77）丁月芳

“大问题”导学：发展学生数学学习力 （08-81）曹晓丹

运用合情推理，建构知识体系——以“求一个数是另一个数的几分之几是多少”的教学为例（08-83）顾新佳

情境化主题教学在数学教学中的运用 （09-79）陈小彬

创设活动情境，让数学课堂更接地气 （09-82）殷智芳

让“计算思维”的种子在Scratch教学中发芽 （10-59）陈强华

加强线段图教学 提高解决应用题能力 （10-61）倪晨俊

“小先生制” 伙伴学习教学模式的实践探究——以“三角形三边关系”的教学为例 （10-64）王亚峰

创设教学情境，让数学课堂变得有趣 （10-68）俞文海

运用思维可视化工具培养计算思维的研究——以三年级“画图”课程为例（10-70）张晓雯

课堂对话让儿童与数学深度遇见（10-73）胡玉兰

证据实验：为提升数学素养而教（11-62）翟新伟

利用“数形结合”培养小学生“数感”的策略 （11-64）于家波

小学数学课外阅读的有效指导策略 （11-67）罗 霞

从解决问题入手，突破语言表达难点 （11-69）张玉琴

数学实践制作，开启天性课堂（11-72）陈岱英

延迟介入 亦能深入（11-74）戴 俊

让“学”于“评”，驱动学习——以学习性评价视域下《因数和倍数为例》（11-77）沈淑阳 徐建林

基于案例融“史”入课堂的行与思（11-80）何 栋

三线相融：指向学生的深度发展（12-48）包晓燕

微项目研探：呼唤儿童本位理念的回归——以“圆柱的表面积”自探教学为例（12-53）卜 骥 周玲棣

教师“无为而无不为”，让学习自然发生 （12-55）曹育红

多位融通：儿童数学素养落地的重要通途 （12-58）黄 彪

游戏化教学：让学生真正爱上数学（12-61）胡艳霞

百家争鸣

试论构建数学适性化课堂的“新生态” （07-75）黄君君

理解：小学数学教学的至真追求（08-86）赵 莉

自主课堂中教师角色的变与不变（09-84）韦加军

学业评估

以学定题，把握优效——基于学生学情的习题设计微思考 （02-78）钮晓东

实践性作业让核心素养落地生根——以 “莲花小学人均绿地面积”为例 （02-81）李贵霞

多元化数学作业设计之旅（04-62)程 敏

数学试卷讲评方法的创新筛选（08-88)陈玲芳

精心设计作业，提高数学练习的有效性 （09-86)严勤芳

其他学科

名师课堂

表现性评价：提升学生核心素养的有效途径 （03-76)赵志英

英语绘本教学群文阅读课的思考与尝试 （06-75)王丽丽

多维拓展小学生英语阅读力的评价探究（下） （11-82)尹若飞

备课参考

“意外” 让我的英语课堂更精彩（01-77)汤秀柳

Retell 在小学英语语篇教学中的运用 （02-83)谢含嫣

浅谈道德与法治课程中法治教育资源的开发 （04-64)林 燕

解读英语教材， 实施高效教学（05-82）韩静娴

由误差引起的思考（05-84）黄小军

基于素养孕育 让英语课堂灵动（07-77)马 玥

巧用情境，让英语学习更高效（07-80)高娴婷

知其本而尽其末，习其文而通其道——漫谈小学英语绘本阅读教学的实施策略 （08-90)沈 城

基于儿童视角的英语语法学习活动设计——以译林版英语五年级下册Unit 1 Cinderella 第二课时为例（09-88)蔡雪飞

精心设计，让复习有“兴”（10-75)蔡文君

基于关键能力的信息技术教学活动设计 （11-85)査德清

核心素养视角下的单元整体设计——以牛津英语六年级上册Healthy eating 教学实践为例（11-87)顾晓岚

课例精选

关注细节，打造精彩课堂——浅谈小学英语课堂中的教学智慧 （01-79)时 晶

有效活动滋润学生的德性成长——以《装扮我们的教室》案例设计为例 （02-86)吴益梅

“互动”——拯救我的英文写作课——以话题作文The changes on me 一课为例 （02-89)王婕雄

例谈小学英语绘本教学的有效途径——“Pet heroes”教学实践与思考（03-79)刘佳丽

解读英语教材， 实施高效教学（05-82)韩静娴

由误差引起的思考（05-84)黄小军

绘本We all love ice cream 教学设计 （08-93)雍娟娟

教海撷英

引“词块”活水 浇灌写作之花——“词块教学渗透小学英语五年级写作”的运用新探索（01-82)杨逸帆

基于核心素养，落实小学英语文本教学 （01-86)孙 飞

浅谈德育在小学英语课堂中的有效渗透 （01-89)王 新

深度学习下英语教学活动的思考与探索 （01-91)马 娟

在音乐的清流中涤荡心灵——小学音乐鉴赏教学策略探微（01-95)钱丽莎

歌唱教学：放飞学生“本能的缪斯” （02-92)黄建慧

陶行知教育思想下的英语课堂提问策略研究 （02-94)蒋 科

基于过程写作法的小学英语写作教学有效策略（03-81)张煦然

让音乐常态课焕发精彩（03-84)徐 华

插图，在Grammar time 教学中的美妙旅程——以译林版英语五年级下册Unit 6 In the kitchen Grammar time 为例 （03-86)李 蓉

改变形式，让课外作业成为学生的“第四餐” （03-88)曹 赟

浅谈多样化教学在音乐课堂中的运用 （04-66)黄 燕

论小学科学导学单的设计与应用（04-68)吴 芳

巧用板书 趣学英语——浅谈小学英语不同课型的板书设计 （04-71)石伟芬

新时期小学外语教师胜任力结构维度的研究 （04-74)杨 勇

我的课堂我做主——浅谈“52010”课堂模式下的小学英语课堂 （04-78)白雨鑫

创设有效情境空间，让英语课堂生动有趣 （04-80)梁 娇

巧搭支架，提高学生英语写作能力 （04-82)周晓霞 贡雅丽

真善美的小“意外”——《真善美的小世界》一课的教育启迪 （04-85)陈 晨

浅谈核心素养视角下英语文本插图的有效利用（04-87)任梦菲

综合实践活动课程区域推进的实践与思考 （04-91)陈丽丽

“差异”教学 精彩“分层”（04-94)丁 阳

“绘”出精彩课堂，开启写作之旅（05-86)匡黎青

主题情境，让英语教学贴近学生生活 （05-90)冯 倩

“生活即教育” 理论视角下的英语读写教学实践（05-92)顾 叶

例谈用统整的方式开展环境教育 （05-94)李 娟 庞丽君

为“文化”插上翅膀 载学生飞向远方——译林版英语Culture time板块教学探析 （06-78)张正兰

阅读仪式感：从“想读”到“享读”（06-80)顾文新

心灵的旅程——美术欣赏教学的实践与思考（06-84)陈 旦

会“问”，方能会“学”（06-86)王莉萍

阅读：学科核心素养培养的一把金钥匙——以译林版英语六年级Not very well 一课的教学为例（06-90)华敏杰

多元作业在英语高年级教学中的应用 （06-88)何爱文

行知思想烛照，光耀科学课程——小学科学教师的责任与担当（07-82)李怿珍

三位一体，有序推进——浅谈小学英语写作起步教学（07-84)花 敏

聚焦核心素养，优化英语课堂设计（07-86)印小花

道德与法治课程的审美化教学探索 （07-89)陈周丽

音乐教学，要用文化来丰盈（07-91)陈秋樱

注重“话轮意识”培养，提高英语语用能力 （09-90)许 溪

优化英语课堂教学，提高口语交际能力 （09-94)袁 媛

任务驱动式问题在语篇整体教学中的运用（10-78)张 璇

ipad 应用下的信息化课堂教学初探 （10-81)陈 露

巧设问题情境， 使Story time 板块教学走向灵动（10-83)史 学

发掘教材资源，提升学生英语口语表达能力 （10-85)刘文婷

浅谈英语课内外教学资源的对点链接 （10-88)华美娜

道德与法治课程儿童 “体验学习”的哲学思考（10-92)陈昕婷

浅谈通感在歌唱教学中的运用——以《哈罗！ 哈罗！ 》的教学为例（10-95)许 晶

以问导学，助推小学英语课堂（11-91)赵 英

有趣·有序·自由——深度学习观下科学探究的实践策略 （11-93)曹燕琴

小学综合实践活动中的创意物化（11-95)钱 炜

入耳·入心·入神——音乐聆听的三重境界（12-64)彭东宏

悦读绘本 浸润学生人生底色（12-67)周飞燕 董逸秋

基于儿童立场的小学英语综合板块研究——以译林版英语六年级下册Unit6An interesting country 为例（12-70)王静芬

绘本助力，让教材更丰盈（12-73)奚冬梅

让趣理同行——谈小学音乐课堂中学生综合能力的培养（12-75)李 峰

核心素养引导下小学英语课堂表演积极情绪情感的培养策略（12-77)张敏洁

百家争鸣

“不做什么也是爱”——浅谈小学科学教学中学生“被打扰”的现象（07-93)端家丽

以情启智 情智并育——建构情智交融的小学英语课堂 （12-79)钟 霞

“零起点”英语教学中“减负”三两招 （12-81)丁伟斌

学业评估

发现提示语的秘妙——小学美术教学的 “另一只眼” （03-90)房文婷

浅谈在综合实践活动中实施职业体验活动的价值（03-92)胡 瑾

小学英语错题管理干预初探（03-94)潘 莉

如何优化英语作业设计提高教学的有效性 （07-95)蒋 艳

小学英语教学“关键问题”设计的研究 （12-83)马恩婷