构建户外环境，提升游戏品质

文 王 黎

游戏材料是开展体育游戏的依托，游戏中材料投放适时、恰当、有效对促进幼儿体育游戏水平的发展起着重要作用，是游戏顺利开展的前提，是幼儿游戏品质提升的保障。但是我发现，有时幼儿选了一样玩具，只是捏在手里和同伴追逐打闹；有时他们会频繁更换玩具；有时幼儿们会争抢玩具……类似种种问题引起了我的思考：是游戏材料数量不够？种类不多？还是由于材料本身不具探索价值或其他原因引发的问题呢？因此，结合幼儿园的实际情况，我对体育游戏中材料投放的有效性展开了探究。

一、基于儿童视角，合理选择材料

《指南》明确提出：“要珍视幼儿游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。”打造与幼儿相适应的户外游戏环境至关重要，我们要基于儿童视角，选择贴近幼儿兴趣和需要、适合幼儿探求的游戏材料，以促进幼儿体育游戏的开展。

（一）观察先行，使材料更具可行性

幼儿有别于成人，他们在运动能力、运动负荷、发展水平等方面都有一定的限制。因此，教师要对当地的游戏资源和幼儿的游戏水平进行观察，整理适宜幼儿的体育游戏材料使游戏材料更具有可行性。

经过实践研究，我们发现教师不仅可以从幼儿的游戏状态来整理户外游戏材料的需求，而且可以充分利用家长资源来实现观察的效果，整理出更具可行性的游戏材料。例如，我们向家长发放了调查问卷，让家长回忆小时候玩过哪些体育游戏，把游戏的名称、玩法、规则和所需材料详细记录下来。之后，教师对这些游戏进行科学取舍，整理出适合幼儿年龄特点的游戏内容和材料。

接着我们开展了“体育游戏材料制作大比拼”的亲子活动，鼓励家长为幼儿制作游戏材料，并带到幼儿园进行展示、参评。例如，适合大班幼儿的体育器材有：用粗铁丝做成的滚铁环；用竹竿、布袋、铁丝等做成的篮球架；用彩色布条制成的毽子；用木棍和小木板制成的踩高跷……这些丰富的器材给幼儿的游戏增添了乐趣。自制的体育器材轻巧、灵活，在材料、颜色、形态等方面变化多样，能引发幼儿游戏的愿望，并产生相应的行为，从而在游戏活动中实现材料的多种教育价值。

（二）立足兴趣，使材料更具趣味性

在体育游戏中，具有层次性、多用性、可替代性、可变形性以及趣味性特点的活动材料可以满足不同能力、不同兴趣的幼儿需要。因此，教师要巧妙提供多样、适宜的活动材料，促进幼儿体育游戏的开展。

1.分析特点，材料适宜

材料的投放应考虑到幼儿感兴趣的操作方式，将要实现的目标物化在活动中，提高幼儿活动的主动性。如在投掷区，幼儿对投沙包的简单重复动作失去了兴趣，于是，我们及时调整了活动材料的趣味性以及难度不一的目标，我们在墙上创设了四只不同大小的刺猬，将刺猬的背制作成投掷靶子。这样大大调动了幼儿活动的积极性，他们主动观察，调整投掷动作，掌握动作要领，达到了投中不同难度的目标。

2.取材自然，源于生活

体育游戏的材料应尽量源于生活，要充分利用自然资源来丰富游戏材料。秋天稻子成熟了，我们可以为幼儿制作稻草玩具，可将稻草编成长长的草绳，用来拔河；可将草绳绕成球，做成手榴弹；可以用稻草编成草垫子，玩“过小河”的游戏……江南竹林很多，我们创设了竹木区，由竹子制成的高低竹床成了运动的“小舞台”，小班的宝宝在那里钻钻爬爬，中班的幼儿则是架起了梯子，尝试平衡走的游戏，大班的则创意十足架起了木板，成了跳水运动员。

二、基于游戏视角，创意丰富材料

（一）接纳差异，分层材料

教师应尊重、接纳幼儿的个体差异，通过提供不同层次的活动材料，让每个幼儿在活动中获得成功的快乐。因此，教师首先要了解每个幼儿在运动速度、耐力、运动量等方面的差异，有意识地设计不同难度的游戏，让幼儿自主地选择符合自身运动水平的活动方式。这与《指南》中提出的“为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的、合适的材料开展活动”相一致。如大班幼儿平衡活动的创设，我们利用园内“Y”型小路，架起了三条小桥：平衡木桥、长条形桌子桥、梯子桥。梯子有横着架起也有竖着架起的，让幼儿选择不同的桥进行“水果”的运输，还设置双向通过桥，让幼儿自己解决双向碰面通过窄桥面的问题。不同难度的设置让幼儿与不同层次的材料进行互动，满足了不同能力的幼儿的发展需求。

（二）最近发展，提升能力

《指南》指出：“要开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，促进幼儿运动技能的发展。”掌握运动技能是幼儿园体育活动的一项重要目标。为了使幼儿掌握相应技能，在材料投放初期，我们以游戏者的身份进行了平行示范。首先，分析了动作要领，制定出有递进层次的教学目标。其次，依据每次活动的目标，选择适宜的方法开展活动，使幼儿在每一阶段都能获得成功的体验，由此激发幼儿的游戏兴趣。以“马蹄”材料为例，当幼儿能较平稳地走马蹄之后，我利用“大蛇来了”的游戏情景，巧妙地用装满水的矿泉水瓶摆成不同长短的大蛇，幼儿可依据自己的能力选择长短不同的路线进行绕蛇走的游戏。过了一段时间，我又对材料进行了调整，利用“摘草莓”的游戏情节，用沙包制作了大小不同的草莓，请幼儿踩着马蹄绕过一些障碍，蹲下来摘地上的“草莓”，并送到目的地，幼儿对这样的游戏十分感兴趣。在随后的材料调整中，我们又分别增加了“过土坡”“拯救小兔”等内容，并适宜地增加与游戏内容相关的辅助材料。游戏中，材料始终跟随着幼儿运动技能水平的提高而不断变换着。

（三）丰富玩法，创意材料

可创造性的材料可以不断激发幼儿创造性地运用材料进行运动，既提高了材料的使用率、节省了开支，又能很好地培养幼儿不断创新的能力。每次提供材料时，教师应该给幼儿充分的时间和空间去探索材料的不同玩法，使幼儿在锻炼身体的同时不断创新。以“竹竿”为例，有的幼儿将竹竿摆放在地上，练习左右行进跳、单脚跳、双脚跳的动作；有的将两根竹竿分开些距离进行跨跳；有的拿竹竿赶球走；有的架起不同高度的竹竿练习仰面钻；有的合作玩跳竹竿；有的合作用竹竿抬实物……在教师的积极鼓励和支持下，在同伴的互动交流中，幼儿不断地对运动材料的特性和不同材料的组合进行了探究，既满足了幼儿不断探索的欲望，又达到了锻炼身体的目的。

（四）树立常规，保护材料

教师要教育幼儿轻拿轻放、爱护器材，养成用完后物归原处的好习惯。我们定期对自制体育器材进行检查，并及时进行修补，确保下次户外活动时能正常使用。当发现问题后，我们组织幼儿展开讨论：如何使用玩具？如何组合拼搭玩具？如何整理玩具？幼儿纷纷发表了自己的意见并达成共识。这样既爱护了玩具，又创新了玩法，还为下一次活动打下了基础。

体育游戏材料投放的适宜性是一个动态的概念，它随着幼儿动作的发展以及外界因素的变化而不断发展变化，因此，教师需要一双敏锐的眼睛，去发现这种变化；并通过自身不断学习，加强自己的观察与指导能力；还应探索材料投放的不同时机，如：最初投放的时机、调整的时机、更换的时机等，使幼儿体育游戏中材料的投放更加适宜。