扮好“三种角色”，呵护幼儿健康成长

文 杭玲玲

一、当好“老师妈妈”，关注幼儿健康

幼儿园是实施保育和教育的机构，保育是成人对0～6 岁儿童提供生存与发展的环境和物质条件，并给予精心照顾和培养。因此，在幼儿一日生活中，幼儿园必须始终将幼儿的健康放在重要的位置，幼儿教师要把自己定位成“老师妈妈”，细心照料幼儿在园的一日生活。

（一）做好卫生消毒工作

要使幼儿身体健康，清洁卫生必不可少。教师来园的第一件事就是开窗通风，保持室内空气的流通。应对幼儿在园接触到的所有物品拟定消毒一览表，详细列出消毒对象、消毒剂（工具）、消毒时间和消毒方法，并制定相应的消毒记录表，针对幼儿接触的不同物品，采用不同的消毒方式。

（二）注重保育细节工作

幼儿园的保教质量关系着幼儿园的发展，保育在前，教育在后。因为保育工作做得好，才能让幼儿健康成长。保育工作就是要真正把简单的事情做细，把平凡的事情做实，把常规工作做精致。比如对身体不适的幼儿，教师要及时关注幼儿一天中的情绪和状态，并及时给予照顾；午餐时鼓励幼儿光盘，并对吃饭习惯较好的幼儿进行表扬，使幼儿养成良好的就餐习惯。

（三）关注幼儿心理健康

随着社会的发展，保育的观念从传统的“保护身体发育”拓展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，从“安全保卫与卫生”拓展到“实施教育过程中的生理、心理和社会保健”。保育包含的内容和外延都在扩大，包括对幼儿身体的照顾和心理能力的保护和培养。教师应在一日生活中多看、多摸、多问、多听，随时发现问题，随时解决问题。例如，有的幼儿因为依恋父母不愿上学而哭闹，这时需要教师像妈妈一样对幼儿加以安慰，让幼儿体会到教师如妈妈般的爱。

二、当好“老师姐姐”，健全幼儿人格

幼儿虽然年龄小，充满了稚气，但他们都是独立的人，他们有思想、情感和意志，更有他们应该享有的权利。我们应把幼儿当作独立的人来看待，尊重幼儿，才能健全幼儿人格。

（一）尊重幼儿的独立性

幼儿已经具有独立性的心理需求，他们想从自己的视角按自己的愿望来认识世界、感知世界。教师要将幼儿看作是与自己平等的人，一个发展中的有独立意识、独立人格的个体，尊重幼儿的意见，遵循幼儿身心发展的规律，教师对幼儿体现出来的理解和尊重使幼儿的心理需求得到满足，身心和智能也就能得到更好的发展了。

（二）尊重幼儿个体差异

幼儿生活环境的不同，造就了每一个幼儿的个性特征，他们在发展水平和发展速度等方面存在诸多差异，我们应该尊重这种差异。

（三）注重幼儿共同参与

幼儿是自身学习与发展的真正主体，以幼儿的主动参与来促进发展是在更深层次上尊重幼儿。在成长过程中，幼儿也会出现不同的问题，尽管很多问题在成人看来很幼稚，但是对于幼儿来说，却是很重大的事情。因此，每当幼儿遇到不能解决的困难时，“老师姐姐”就要蹲下身子，走进幼儿的世界，与他们共同探讨、解决问题。分享是一种潜移默化的行为，在分享活动中，教师和幼儿要变成同龄人，让幼儿拥有宽松、自主的心理氛围。

三、当好“启蒙老师”，养成幼儿学习习惯

幼儿园的教育教学重在调动、保护幼儿学习探究的兴趣和积极性，培养良好的学习习惯。

（一）程序化训练入手

良好的学习习惯与幼儿好奇、好动、贪玩、注意力集中时间短和自制能力弱的特点是相抵触的。所以，培养良好的学习习惯要从程序化训练入手。先做什么，后做什么，一项一项按程序完成。这样经过一段时间的训练，幼儿就会形成自动化的习惯动作方式，养成良好的学习习惯。

（二）注重检查总结

在学习习惯尚未养成之前，教师要帮助幼儿制定学习程序，规定完成任务的时间，并在训练过程中加以检查和落实。每个程序都要检查，从每天要检查，逐渐发展为每周检查，直至真正养成良好的学习习惯。

（三）用好表扬与批评

教师要善于总结出幼儿在学习行为中好的表现和不好的表现。为了促进幼儿良好习惯的形成，教师必须赏罚分明，及时表扬好的方面，激励其继续保持，以尽快形成习惯。针对不好的表现，要及时地提出批评。

教育是培养人的活动。当今社会，人们越来越重视幼儿教育。如果我们都重视幼儿性格的培养和习惯的养成，就会提高我们整个民族的素质。