生命化视角下小学数学课堂建构策略

□李杰聪

近些年来，我国社会经济取得稳定发展，教育事业也具有很大的进步。但目前我国教育面临严峻挑战，对人才培养提出越来越多的要求。 在生命化视角下构建生态课程，能有效提高教育教学层次，可以激发学生积极性，促进学生全面发展。 本文针对现行小学数学课程，分析在生命化视角下小学数学生态课堂构建策略，以期进一步拉近师生关系，提高学生学习效率，从而促进我国教育事业的发展。

一、生命化视角下小学数学生态课程构建的研究背景

（一）现行小学数学教学面临的挑战

目前，随着我国社会、经济等各方面的不断进步，小学数学教学中出现系列问题，阻碍小学数学教育的发展， 导致学生学习效率低下、学习兴趣不浓、学习成绩不理想：第一，教师和学生的关系不平衡导致小学数学教育质量低下。部分小学数学课堂上存在这样的现象，即有的学生在课堂上发言过于频繁，而有的学生在课堂上基本没有发言机会——这种现象就是教师和学生的关系不平衡导致的。由于同学自身表现和其他因素会导致教师过于重视某些学生，而另一部分学生便会被忽视。被忽视的学生由于缺少表现机会，就会影响自身学习兴趣，最终会进入恶性循环，导致数学能力低下。上述现象在当下大背景下需要得到重视，防止由此对学生产生恶劣影响。第二，部分学生之间的关系不和谐会导致学生学习质量低下。随着我国社会、经济等不断发展， 社会竞争更加激烈，人们相对于以前更加重视孩子的教育，即使小学同学之间也会存在较激烈的竞争。在学生相互竞争过程中，出现矛盾不可避免。矛盾会影响学生之间的关系，造成学生之间的关系失衡，从而破坏良好学习氛围——这种恶性竞争会使学生心态发生变化， 严重影响学生学习兴趣， 所以学生之间的竞争关系需要当下教师严肃对待。 第三，教育方法的缺失也会导致教育质量低下。 在当下激烈竞争环境中，部分教师过于重视对学生讲述大量知识点，而忽视教学方法，而科学、合理的教学方法能有效提升学生学习效率，对学生具有重要的意义，而一旦教学中缺少方法，教学质量就会受到严重影响。因此，教师应重视教学方法的利用， 即通过采用合理的教学方法， 科学地进行教育教学。

（二）生命化教育的本质

生命化教育是对教育工作更深层的定义，鼓励人们将教学中刻板的知识教授过程转移到生命视野中来， 更加重视学生感受和个体差异，根据学生自身特点和现状，采取合理方式进行教学。生命化教育的核心是尊重生命，即以生命为核心，不断为生命创造更加舒适、合理的生存环境。 生命化教育是让学生在良好环境中健康学习、健康成长，让课堂充满活力、让学生充满活力、让教育充满活力，培养学生个人思维，尊重学生个体差异，真正实现差异化教育。

（三）生态化教学的特征

生态化教学旨在为学生创造体验式教学，提高学生在整个教学过程中的参与度，为学生构造更加科学、合理的教学情景，让学生在参加活动过程中学到知识，素质和能力得到提升。生态化教学努力为学生营造良好学习氛围，通过和谐、有活力的学习氛围，提升学生对学习的积极性， 让学生真正喜欢学习。 生态化教学包含非常多的教学方法，更容易吸引小学生，有助于提升教学水平，符合当下时代要求，是当下教育的发展趋势。

二、生命化视角下小学数学课堂构建的策略研究

生态化教学有助于满足不同学生的不同需要。在当下构建小学数学的生态课堂，对提升小学生的学习兴趣有非常大的帮助。生态化教学立足于学生个人情况，为学生创造良好学习环境，保证学生能健康成长，培养学生个人特长，训练学生创新精神，给学生创造完整、美好的人生历程。

（一）通过创设生动情景，提高学生学习兴趣

在教育教学中，教师一定要重视学习兴趣的作用。通过科学、合理的方法，培养学生学习兴趣。只有提升学生学习兴趣，学生学习才会有更大进步。 在平时教学过程中，教师要努力让学生成为学习主体，自身尽量发挥引导作用，鼓励学生主动思考， 培养学生思维能力。比如，教师在给学生讲解面积知识过程中，教师可以通过创设情境、 引导学生， 由此完成教学任务。教师可以先拿两个大小不一的长方形纸片，由此向学生提问——问学生两个纸片的面积哪个大一点， 这时学生一定能给出正确答案， 然后教师再将其中的一个长方形更换成正方形， 使正方形的面积和长方形的面积相似，这时学生给出的答案出现差异，教师再通过系列问题，引导学生，让学生自己思考出来比较面积的方法，最后再做总结， 这样能加深学生印象，并且利用好奇心， 能提升学生学习兴趣，实现生态课堂构建。

（二）结合具体应用，构建生态化课堂

教育的目的是为了提升学生认知，更好方便人们生活，真正的教育离不开应用，这也是构建生态化课堂的重要保证，教育最后的环节也是将知识应用到实际生活中，当教师能认识到这一点的时候，就可以在教学过程中创造应用机会，通过知识应用环节加深学生对知识的理解和认识， 提升教学水平。比如， 当教师在进行单位换算教学时， 教师可以为学生创造逼真的应用情景， 在课堂上让学生进行 “买卖活动”， 在 “买卖”过程中帮助学生理解人民币单位换算的知识， 这样就会让学生在轻松氛围下更好学习知识， 有利于学生的发展。

（三）搭建交流平台，构建生态课堂

学习过程需要交流，交流也是学生高效学习的保障。在平时上课过程中，教师要重视学生交流，让学生在交流中产生思维碰撞，由此锻炼学生思维能力和表达能力。比如，在讲解方程相关知识过程中，教师可以根据情况将学生分成学习小组， 讲解完知识之后为学生小组布置任务， 然后以小组形式展示任务，表达思路和方法，让学生在组内和组间进行思维碰撞，由此帮助学生更好牢记知识，同时学生在辩论过程中锻炼表达能力。所以，为学生搭建交流平台，是教师构建生态课堂的重要措施。