办一所有温度的学校——江西省南昌市第十三中学厚重历史下的新发展

□ 黄秋兰

江西省南昌市第十三中学，地处交通便利的井冈山大道南段，占地30余亩，是南昌市市属全日制完全中学，江西省首批重点建设中学。学校创办于1958年，迄今已历六十载。六十载的栉风沐雨，六十载的砥砺前行，今天的学校形成了人文与科技相融、传统与现代相承、教育与成长相通的风格。近年来，学校相继获得全省现代教育技术示范学校先进单位、南昌市花园式学校、素质教育工作示范学校、市中小学德育工作先进单位等荣誉称号。面对厚重的历史，面对日新月异的形势和教育改革的大潮，学校围绕创 “生态校园”， 建 “智慧校园”，确立了 “办一所有温度的学校”的目标，在不断创新中实现学校的可持续发展。

一、创有情调的学园——以学校文化彰显学校教育特色

我校秉承传统教育，追踪现代科技，坚持以育人为本，明确了 “以核心素养为聚焦点，着眼于学生的全面发展、长远发展”的办学方向，致力于打造一所有文化、有特色、有内涵、有温度的学校。

（一）制度文化建章立制

学校制度文化是指学校的规章制度、管理条例、学生守则、检查评比标准以及各种社团组织的职能范围等，它是一所学校教育教学正常开展的条件和保障。学校制度文化作为一种外部约束力影响着学校师生，影响着学校的校风、教风、学风。

坚持依法治校，学校建立了规范的学校章程及各种教育教学管理制度。学校定期召开教职工代表大会，尊重教师智慧，察纳雅言，让教师代表参与学校重大事项的决策管理，形成了和谐的学校氛围与学校制度文化。

（二）课程文化丰富多彩

学校领导班子就 “培养什么样的人”“怎样培养人”进行了深入研究，明确了 “以学生的核心素养为聚焦点，着眼于学生的全面发展、长远发展”的办学方向。基于此，学校从国家课程、地方课程、校本课程等维度进行架构，对课程进行了重新整合和定位，搭建起 “一体两翼、一校三课程、一生四目标”的多元课程体系，使课程建设成为学校持续、健康发展的源泉和动力，引领学生全面发展。

“一体”是核心课程，指的是作为学业基础的国家必修课程；“两翼”分别是指促进人格成长的体验活动和促进智慧成长的学科拓展活动；“三课程”指的是德育课程、科技课程、体艺课程； “四目标”是指在多种课程的引领下，力求使学生实现 “四个一”的学习目标，即经过一项科技制作类训练、发展一门艺术体育类特长、养成一生阅读习惯、培养一种文明道德素养。

（三）校园文化温馨优美

要办一所有温度的学校，就要创造一个温暖和谐有文化品味的校园文化环境。学校通过校园文化体现学校特色，形成十三中的校容校貌，环境优美，景色宜人，氛围和谐。依据 “和谐共生”的学校文化理念，学校确立 “和谐”主题的校园文化，着力打造了学校的特色物态文化，步入南昌十三中校门就能感受到校园文化扑面而来的气息。

人文景观丰富。徜徉在校园，可以感受到具有浓厚传统民族特色的文化氛围。古诗配画，雕栏玉砌；名人壁画，省人励志。自然景观优美。学校完成了校园环境的绿化、美化、亮化，打造出一个生态型园林化校园，被评为 “南昌市花园式学校”和 “南昌市绿色学校”。

二、做有情怀的教师——以教育责任打造专业教师团队

教育以人为本，学校以师为本，教师以生为本，这是教育的本质属性，也是不变的教育规律。建设一支强有力的富有责任心的教师队伍是学校办学的重中之重，只有打造好教师队伍才能保证学校的教育、教学、科研顺利进行。

（一）以教学为中心，以教研促教学

为保障教学工作的有效开展，提升教学质量，学校以课堂教学为载体，狠抓教学常规，进行了一系列的教育教学改革创新，在改革创新中追求发展。

一是通过做 “四有”好老师，师德师风建设，强化教书育人，力行诲人不倦。做好老师，要有理想信念，用自己的理想信念点燃学生对真善美的向往；做好老师，要有道德情操，要不断提高自身道德修养，提升自身人格品质；做好老师，要有扎实学识，老师要有扎实的知识功底，成为智慧型的老师；做好老师，要有仁爱之心，爱是教育的灵魂，老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，用爱滋润学生心灵。

二是在常规教学中锤炼教师队伍。课堂是教学的主阵地，学校狠抓课堂教学常规，构建精细化教学管理体系，抓细教学各个环节。进行日常教学的查课、听课、评课，并在教研组长会、全校教工大会反馈查课、听课、评课情况。从而有力地规范了课堂教学，使全校课堂教学有秩序并高效地开展，收到了好的效果。

三是实施名师带动计划，助推师资队伍成长。学校共有四个名师工作室，分不同学科开展了名师带动计划，推动学校师资队伍建设。四个学科按工作计划，执行名师工作室的各项任务，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到工作室成员的教学中。让名师工作室真正起到培养名师的作用，成为学校人才成长的前沿阵地，带动更多的年轻教师提高。

（二）以爱心唤真心，以责任赢信任

班主任工作是学校教育管理体系中重要组成部分，是实现学校德育工作的重要载体，班主任工作的质量直接影响学校工作的成效，直接关系新时期建设人才的培养。因此，班主任德育工作的地位和作用尤其重要。我校重视班主任队伍建设，定期开展了班主任培训、德育讲坛等活动，培养和锻炼了一支具有爱心、责任心、事业心的班主任团队。对于新担任班主任工作的教师，为他们配备 “导师”，让有丰富经验的 “老”班主任与刚刚踏上工作岗位的年轻班主任 “结对子”，鼓励优秀班主任分享管理经验，与新班主任交流管理方法和心得，提升年轻班主任的综合素养与管理水平。从而使班主任在学生日常管理中发挥了积极作用。

（三）以比赛促成长，以活动提能力

学校尤其重视青年教师的成长，成立了 “南昌市十三中首届青年教师培训班”，先后开展各类学习培训、说课竞赛、教学案例笔试竞赛、户外拓展训练、读书沙龙、谷雨诗会等活动。培训班定期从外聘请教育教学专家讲座，邀请校内有经验的教师对培训班授课和指导。通过培训和活动，青年教师得到了快速成长。

三、育有情愫的学生——以教育温情润泽学生多彩人生

教育是培养人的工程，要办一所有温度的学校，就要创造一个温暖的环境，“孵化”孩子们成长的无限可能。学校始终坚持以生为本，为学生搭建个性化发展的舞台，润泽学生的多彩人生。

（一）文体兼修，全面发展

由学校组织指导，学生自主创办，成立了各种类型的学生活动社团，学生根据自己的兴趣爱好、特点参加社团活动。每周六开设社团活动课，活动课包括传媒话剧社、朗诵社、合唱团、创客设计、羽毛球、排球、篮球、田径、电声打击乐、大提琴、二胡等多种文体、艺术形式。为了使社团活动课高质量地开展，学校于2016年斥资20万购买了一套乐团设备，组建学校音乐社团，并聘请校外专业教师担任社团活动课指导。活动课丰富多彩，吸引了大量学生报名参加。

（二）开拓视野，提升能力

学校秉承 “读万卷书，行万里路”的教育宗旨，让教学走出课堂，给学生更多综合实践活动的机会，开展了形式多样，内容丰富的学生活动。学校针对重要节日和纪念日，积极开展校外文化活动，让学生在活动中受教育。如开展 “爱学习、爱劳动、爱祖国”主题教育活动，“我的中国梦”，清明祭英烈，“向国旗敬礼”，“童心向党”，暨 “歌声嘹亮英雄城爱国歌曲大家唱”，“争做美德少年”，“孝敬、友善、节俭、诚信”主题中华经典诵读等一系列学生思想道德主题活动和社会实践活动。这些活动把教育实践活动与课堂教学、校园文化、团队生活、社会实践有机结合起来，使未成年人在潜移默化中受到教育。

（三）自律自强，团结合作

为建设良好的校风、学风，提高学生的综合素质，促进文明校园建设，学校在全体教师齐抓共管的基础上，又成立学生自律委员会，让学生自己管理自己。依托学生自律委员会，实现学生自我管理，相互理解，相互监督，相互促进。学生自律委员会，做到纪律严明，规范指导，制定明确的管理章程，并由学生自主设计会徽。学校提供专门的活动室，分设不同部门，定期召开自律委员会部门会议。充分发挥学生委员的主观能动性及创造力。自律委员会的同学均由各班抽调，各部门分工明确，各自管理学生的日常行为，包括：迟到、卫生、课间操以及在校日常行为等。学生自律委员会得到学生的积极参与和一致好评，通过学生自律委员会的监督和督促，学校的环境和学生的综合素质得到了明显提升。

（四）家校互动，共同育人

我校地处南昌的南大门，属于典型的城乡结合地带，学生家庭情况比较复杂。面对这一情况，学校摸索出了一条 “家校合作，和谐育人”之路。

一是家访管理机制健全。学校规定班主任三年必须对所有学生进行至少一次家访，每次教师家访规定要记录简要过程、学生家庭和个人情况以及下一步的家访建议，带回家长对学校教育的意见和建议，并要求老师家访撰写手记、心得，政教处定期进行回访、评比、表彰；定期将教师家访手记、心得以及家长反馈结集成册。任课教师参与家访。传统观点认为，家访只是班主任的事，然而，经过实践，我们发现科任老师参与家访另有效果。科任教师通过家访，不仅能了解学生家庭环境和家长的教育方法，而且能及时了解学生思想、学业的变化情况与原因，这样更有助于对学生进行有效的教育教学。

二是成立家长委员会。学校邀请家长参与开学典礼、班会、联欢会、监考等活动，充分利用家长的教育作用；免费对家长进行教育培训，学校大力开展 “教育家长”活动。编辑印制了家访教育读本和营养保健、心理调适等家庭教育学习材料，免费发放给家长，还邀请心理教育专家、营养保健专家、公安民警对家长定期开展辅导和讲座。

三是采用多种形式的家校联系方式。考虑到教师的时间、精力等因素，学校还提倡辅以更多灵活的家校联系形式。比如，利用网络家校平台、电话、手机短信、微信，建立家长群等形式与家长保持联系，达到让家长及时了解孩子在校情况并参与教育。

与人类的其他活动不同，人类的教育活动是以人为对象以人为中心、以人的发展为目的的一种活动，教育的产品是一个个活生生的人。 围绕 “情”， 充满 “情”，让施教者有情怀，让受教者有情愫，是教育的内涵，也是教育的追求。循着这一教育规律，我们正思辨奋进，砥砺前行。