细节育人 特色立校——山西省阳城县水村小学学生养成教育实践

□ 张国斌

多年来，山西省阳城县水村小学秉承 “教学生六年，为学生一生”的办学理念，坚持以 “培养学生养成良好习惯”为己任，大胆践行用心、用爱、用情 “三用”方针，把育人的切入点把握在 “细节”上，着眼核心素养培养，引导学生自我养成，赢得了良好的社会声誉。

一、以 “文”化人，营造立体养成教育氛围

环境具有独特的教化功效，校园文化，让有形无形的文化自然流淌，做到目之所及都带有教育性，让学生入眼、入脑、入耳、入心。

（一）环境熏陶

工作中，坚持 “教育就是培养习惯，让地面生出智慧，让墙壁开口说话，让花草陶冶情操”的环境育人理念，在教学区域内，根据学生的年龄特点，分楼层悬挂了名人画像、名人名言和经典诗文，让大师的风范时刻感染学生；楼梯间的墙壁上悬挂着养成教育目标和行为习惯三字歌，让学生上下可见，熟读能诵，时刻启迪学生，逐步培养学生讲礼仪、讲纪律、讲卫生、讲安全等良好品行与习惯；午间、课后播放少儿歌曲、国学经典等内容，以其蓬勃的朝气感召学生奋发有为；学校正门对面橱窗栏内师生养成教育的 “三个十”，让师生举首可见，时刻警醒，规范言行；办公室墙面张贴着师德规范、办公守则，日日月月温馨提示着教师朝着 “学高为师，身正为范”的标准努力；教室墙壁以 《小学生守则》《小学生行为规范》为主，让学生铭记在心，规范言行；校园侧墙、学校大门两侧悬挂有养成教育标语条幅，让学生随时随处都在温馨提示下自觉检查和规范自己的言行举止。

（二）榜样示范

为了激励学生好习惯的养成，让学生学习有方向，赶超有目标，校园橱窗内每学年都展示出受各级表彰的教师模范、学生标兵、“礼仪星”“纪律星”“卫生星”“安全星”以及各项师生活动图片，成为学生比学赶超的榜样。

（三）口谣引导

生硬的制度约束只能让学生变得逆反，而口谣却是一种劝导性的软制度。为此，我们组织师生编写了有关学习习惯、礼仪习惯、纪律习惯、卫生习惯、安全习惯等方面的口谣，让学生朗朗上口，熟记在心，对学生各种良好习惯的养成进行引导和强化，让学生在快乐的诵读中不断感知，逐步内化。

（四）点滴渗透

学生放学路队、餐厅打饭站队、乘坐公交车整队时，背诵古诗文、弟子规、三字经，处处彰显浓厚的文化育人氛围，凝重中不失活泼，活泼中不失典雅，让校园的每个角落都成为影响学生行为习惯养成的亮点。

（五）艺术滋养

浓郁的校园艺术氛围能滋养学生的艺术素养。在近五年的摸索和实践中，学校确定了 “德艺双馨、智能并举”的培养目标，形成了“整体优化加特色，全面发展加特长”的办学风格。开设有书法、绘画、舞蹈、电子琴、口琴、竖笛、军乐队、花鼓、小记者等十余个兴趣小组，广泛培养学生的兴趣。着力让学生从小与艺术结缘，人人有特长相伴。学生们每天学习之余与艺术相随，审美、想象思维能力得到潜移默化的熏陶和培养。

（六）评价激励

评价制度对良好行为习惯的教育起着重要的导向、监督和激励作用。在对学生进行常规宣传教育的同时，我们制定了 “自评—生评—师评”的评价制度，开展了 “四讲一赛”活动。班级每日进行常规检查，评出当天遵守常规做得好的学生，奖励一颗星。学校每学期对学生进行综合评价，评出全校的 “礼仪星”“纪律星”“卫生星”“安全星”等。经过长期的评价督导，学生在校养成了良好的行为习惯。

二、以 “行”导为，好习惯从细节抓起

一个好习惯，能让学生幸福一生。对学生终身负责，就应该注重起始教育。起始教育的关键是行为的细节，细节决定成败。根据 《晋城市中小学生养成教育实施方案》，在校长领导下，我们确定了我校养成教育的具体内容；结合学校实际和学生年龄及心理生理特点，确立了我校养成教育 “四从” 训练方针。 即从 “早”、 从 “小”、 从“实”、从 “恒”，在不同年级分层次、有侧重地开展各类好习惯的培养。

（一）从一年级抓起，体现一个“早”字

好习惯越早培养越好，我校学生的学习、生活习惯从一年级就开始培养，不断训练强化正确读写坐姿、写字 “三个一”要求、路队成列、文明用语、生活自理 （自己整理学习用具，自己洗脸梳头，自己整理房间）、按时完成作业等良好习惯，使学生在学校潜移默化中成长为有个性、会自理、知荣辱的好学生。

此外，从一年级开始分层次对学生进行预习习惯的渗透培养。一至六年级共同的要求是每课必预习，不同的要求是一年级口头预习，二年级尝试提出问题，提炼好词佳句预习，三、四年级开始学习记录预习笔记，五、六年级让学生掌握科学的预习方法和技巧，同时学会记课堂笔记，培养独立思考和合作学习的探究能力。在分层次分阶段的训练中，学生到小学毕业，良好的学习、生活习惯也就基本形成，为中学阶段的学习奠定了扎实的基础。

（二）从点滴抓起，凸显一个“小”字

古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要从点滴小事抓起。从学习用品的摆放、坐立姿势、书写规范到升旗仪式、课间操、师生问好礼仪，每一个动作，每一个环节都进行要求。要求师生共同开展好 “八个一”活动：每天一分钟的安全教育会 （内容自选一个），每天一篇读书摘记；每天一次个人、环境卫生清洁、每周一次国旗下演讲 （师生都讲）；每周一个小练笔；每周一天的兴趣活动日；每学期一次读书演讲、经典诵读、故事大王竞赛和每学年一次的 “四讲一赛”行为习惯标兵评选活动。同时，将学生的行为目标细化，制定了 《水村小学学生在校一日常规要求》，老师做到了对每个孩子的教育细节：弯下腰和学生说话、每天给学生一个微笑、每天给学生一句鼓励的话，主动和学生问好。从细处着眼，从小处培养，培养学生良好行为习惯。

（三）从薄弱处抓起，力求一个“实”字

养成教育从薄弱处抓起，才能显示一个学校的特色。在实施教育的一开始，我们在广泛宣传动员的同时分别发放了教师、学生、家长、社区养成教育调查问卷，经过认真分析梳理，针对我校40%的学生乘坐公交车和其他车辆上学、50%的学生上下学经过马路的实际，我们确定 “学生良好安全行为习惯的培养”为学校养成教育的总课题，围绕总课题，政教处又拟定了 “低年级良好日常安全行为习惯的培养研究”，做到日常安全知识应知应会；“高年级安全自护自救能力的培养研究”，做到能够救护自己及他人。教导处以“良好学习习惯养成教育策略与方法研究”为主带动学生礼仪、生活等习惯的养成。同时，政教处把养成教育进课堂、进课程、进活动作为对教师的主要考核内容。集全校教师的共同智慧，通过校本教材编写组审定，组织编辑出版了养成教育校本教材 《平安伴我成长》，一至六年级学生人手一册。三年的养成教育实践中，我们牢牢抓住 《良好安全行为习惯的培养》这一主线，发挥课题引领作用，辐射礼仪、纪律、卫生、学习等行为习惯的培养，形成了特色加全面的良好习惯培养教育方略，把养成教育工作做得实实在在。

（四） 常抓不懈，坚持一个“恒”字

养成教育不同于一项活动和竞赛。学生良好习惯的培养亦非一朝一夕，贵在一个 “恒”字。学生初步形成的良好行为习惯，经过星期天、节假日，很容易出现反弹，需要持之以恒的训练和矫正，才能得以巩固。

为此，我们把每学期的第一个月作为养成教育重点月，开展每学期一次的动员会，坚持以讲礼仪、讲纪律、讲卫生、讲安全、赛学风为内容的 “四讲一赛”活动，把养成教育活动与重大节日、纪念日、艺术节、科技节以及升国旗等重大活动有机结合，使良好的行为习惯得到了强化，从而成为自身的必需。如今，走进水村小学，你可以看见校门口下车入校的不见了，校园内主动问好的多了，追跑撵打的少了；红领巾监督岗着装整洁彬彬有礼，地无纸屑、墙无灰尘、窗明几净，环境优雅；在课堂，教学有序，学生听讲入心入耳；在课间，上下楼梯轻声慢步有秩序；放学后，路队整齐，靠右行进，遵守交规；乘车点，列队候车，背诵经典，有序乘车；在餐厅，排队打饭，互帮互让，勤俭节约。各项活动井然有序，处处展现了养成教育的丰硕成果。

三、以 “度”考量，形成长效机制

养成教育是学校立校之本，这种教育的特质重心在 “养”。特色立校，不仅在于制度的 “刚”性，更在于其 “恒”。我校历任校长都以重视养成而闻名阳城教育，从不因校长变动而放松养成教育。建立有以校长任组长，副校长主抓，班子成员和课题研究组长、班主任、家长代表组成的养成教育领导组，大家分工明确、职责分明、相互协作、充满活力。为确保教育目标的实现，我们组织一班人先后制定并不断完善了 《养成教育领导组职责》《教师师德师风规范》《师生一日生活常规》《教师工作量化考核办法》《教职工养成教育工作制度》《学生行为习惯养成教育内容及考核细则》《班主任工作量化考核细则》以及 《家长学校工作制度》等22项职责、69项制度和8项考核评估细则。不论领导和教师工作变动与否，始终传承和创新，有效地保证了学校养成教育工作沿着制度化、规范化、永久化的轨道前行。

经过实践的检验，我校养成教育初见成效。教师提高了养成教育的认识，教书先育人的责任感、使命感明显增强，教育学生更有耐心、更加细心了，点点滴滴把“爱”倾注在塑造学生身上。家长对养成教育的认识提高了，成龙（凤）先成人的意识明显增强了，参加家长学校培训和家长座谈会积极了，一次也不肯落下，点点滴滴把 “关怀”倾注在养成教育上。学生的学习习惯、生活习惯得到了训练和强化，懂得礼仪谦让，懂得感恩师长，抓养成教育促进了学生素质的全面提高。

多年来，在广大师生的共同努力下，学校拥有了良好的社会声誉，学校的办学水平受到了家长和社会的好评，总结成果，有三点经验：一是将养成教育纳入学校管理体系，高度重视，常抓不懈是立校之本。二是办学方向正确，理念先进，目标明确，特色引领，行为引导，反复训练，上下一致抓反复，反复抓，形成良好习惯，是学生成人成才之根。三是家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。家校配合，形成合力，是永葆养成教育花繁果硕的有效保障。

学校将继续坚持 “教学生六年，为学生一生”的办学理念，不断总结经验，不断创新过程管理，不断向先进学校学习，进一步完善和发展学生核心素养培养的教育工作，打造自己的品牌，为学生的终身发展奠定坚实的基础。