体育游戏在小学体育教学中的创新运用

□ 周建林

小学体育教学引入体育游戏，不仅能够成功调度学生运动热情，还可以培养学生良好运动习惯，促进学生身心健康成长。在具体发动时，教师要结合教学实际，整合体育游戏资源、精选游戏切点、优化游戏引导、升级游戏训练，由此成功激发学生运动兴趣、调动学生运动关注、塑造学生运动品质。小学生对游戏具有较强敏感性，教师要抓住学生运动心理，展开相关设计，为学生提供丰富训练运动启迪，促使学生能够自觉、主动地展开体育运动，这对促进学生学科核心素养成长具有重要帮助。

一、整合游戏资源，启动学生运动兴趣

教师需要借助多种信息渠道，整合体育游戏资源，提升游戏适合度，由此可以激活学生运动兴趣，促进学生科学能力成长。

搜集游戏信息。体育游戏有丰富资源，教师需要通过多种渠道搜集整合，提升游戏运用的契合度。传统游戏、教师经验积累、请教其他教师、网络搜集、教辅材料提供等，都属于游戏来源和渠道，教师要对上述游戏资源信息进行过滤和筛选，针对学生学力实际需要，做出更适宜选择。不同年级学生对体育游戏的兴趣呈现个性特点，教师要注意针对学生运动兴趣进行选择。低年级学生对角色游戏较感兴趣，中年级学生对竞赛性游戏特别钟情，高年级学生喜欢益智性游戏，教师需要针对不同年级的学生，筛选体育游戏资源。

创设游戏环境。创设适宜游戏环境是确保游戏顺利推进的重要教学举措，因而教师要给出针对性设计。合理分组可以给学生带来游戏主动参与兴趣。教师根据游戏展开实际，让学生自由组合成团队，学生互动和谐，运动效果会更突出。教师巧妙运用运动器材设计游戏，也可以为学生带来参与兴趣。教师利用多媒体进行辅助教学展示，利用动画形式进行教学辅助，自然会成功激活学生运动主动性。教师亲自参与游戏，和学生一起互动，也可以为游戏顺利展开创造良好条件。

体育课堂教学操作过程中，学生很容易会出现运动疲劳——这是游戏切入的最佳时机，比如跳远训练，学生反复练习，很快就会审美疲劳，很多学生不想继续试跳。教师此时发动体育游戏：我们都熟悉 “跳房子”游戏，现在老师画一个大型的 “房子”，咱们不进行学生熟悉的 “跳房子”游戏，而是运用连续跳方式，快速达到对岸，看谁用时最短。这个游戏一经启动，立刻引发学生参与热情。教师先给出示范操作，学生再进入游戏之中。教师找几个学生做裁判，为学生运动计时。学生纷纷进入竞赛之中。教师适时启动的运动游戏，成功调度了学生的运动兴趣，由此体育游戏对课堂形成重要激发，学生运动素养得到有效历练。

二、精选游戏切点，调动学生运动关注

体育课堂教学过程中，教师要注意精选体育游戏介入时机，充分发挥体育游戏的调动作用，由此可以为课堂教学注入丰富动力支持。

适时投放游戏。课堂展开后，教师需要根据教学实际需要，适时启动游戏引擎，为课堂教学注入崭新活力。学生运动出现懈怠、教学环节转换出现不顺、课堂教学气氛沉闷、课堂训练亟待改善之时，都属于运动游戏介入的最佳时机，教师要适时观察课堂教学实况，对游戏切入时机进行综合评估，这样才能发挥体育游戏的助学效果。

合理调度游戏。体育课堂教学有自身规律，教师引导学生展开多种形式的运动和训练，特别是在游戏启动后，教师要对游戏运行轨迹有更多检测，并根据教学反馈进行及时调整，由此达成最佳教学发动效果。学生对体育游戏有特殊情结，教师需要在最需要的时候给出调度，从而让体育游戏真正发挥调度促进作用。

学生对球类运动有更多兴趣，教师在教学调度时，适当增加对抗性游戏，由此可以极大提升学生运动参与兴趣，比如篮球运动，教师要求学生练习运球和传球技巧，学生开始时还较认真，时间一长，很多学生会出现运动懈怠。教师此时发动学生展开游戏活动：篮球运球对技术要求很高，我们现在来做一个游戏，分成两个小组，来一个运球比赛，每一个人需要绕过几个障碍，整个过程需要带球跑。看哪一个小组最先完成比赛。为让学生对运球有更多认知，教师还给学生进行示范操作，对绕障碍运球技巧进行具体讲解。学生开始跃跃欲试。游戏正式开始，学生快速就位，课堂运动气氛顿时活络起来。学生纷纷进入角色，其他学生加油声不断，教师也参与其中，将游戏比赛推向高潮。教师为学生设计比赛性游戏，给学生带来运动主动意识，极大提升课堂运动效率，学生在运动中形成的学习感知也更立体而深刻。

三、优化游戏引导，塑造学生运动品质

优化体育游戏引导策略，需要教师做出更多调研。教师要与学生一起运动游戏，对游戏操作程序进行优化处理，这样才能赢得体育课堂教学的主动权。

师生游戏互动。教师亲自参与体育游戏，和学生一起互动——这是最有效的教学干预措施。因为有教师的参与，学生对游戏更重视，也能执行游戏规则，由此可以提升游戏训练达成度。教师和学生一起游戏，还可以拉近与学生的距离，建立良好师生关系，这对促进课堂教学有效性具有重要帮助。师生互动游戏还可以为教师提供更多教学调度信息，让教师在教学实践操作中形成崭新教学观念。师生共同游戏互动还可以体现教师平易近人本色，对消除师生隔阂具有一定帮助。

精化游戏程序。课堂游戏展开后，教师需要对游戏进程进行时时监控，如果出现问题，需要教师及时做出反应，调整游戏展开形式，改进游戏操作进程，整合游戏内容，创新游戏形式。小学生都有极强好奇心，对新颖的游戏有特殊敏感性，教师对游戏进行适当调整后，可以给学生带来更多运动触动。游戏切入点选择、游戏互动形式选择、游戏程序调整、游戏效果评价等，都可以带来全新运动感知，教师要注意进行多重优化设计，由此可以提升游戏助学效果。

在速跑活动中，教师对运动游戏进行具体改进：我们以往都是选择追逐跑游戏，现在我们要简化一下操作，增加一些对抗性，减少不必要的环节。自由选择竞赛对象，实现双向选择，然后集体行动，按照教师统一要求，开始对抗性比赛，看谁能取得最后胜利。失败一方要再次组队比赛，以此类推。学生听说开展一对一比赛性游戏，顿时来了热情，主动找对手。课堂气氛热烈起来。比赛开始，教师讲清比赛规则，然后一声令下，学生都拼尽全力地进入运动状态。一个游戏设计将学生运动热情点燃，课堂运动气氛快速建立，学生运动效率大大提升。

四、升级游戏训练，成长学生运动素养

体育游戏启动后，教师需要对训练形式进行多重改进，为学生提供更多游戏运动的机会，由此可以提升游戏趣味性、竞争性，激活学生运用情绪。

改进传统游戏。体育教学过程中，教师利用游戏启动学生运动思维，可以为学生带来丰富运动感知和体验。在游戏改进操作中，教师不妨对传统游戏形式进行适当改进，建立崭新游戏形式。传统游戏资源极为丰富，挖掘潜力很大，教师要对游戏进行科学改进。有些传统游戏，只要改变其游戏规则，或游戏程序，便可得到新游戏，无疑这是最实惠的教学选择。

创新现代游戏。教师对体育游戏有更多感知和体验，自然有丰富的创新思维，通过创新实践，为学生创设一些新潮的体育游戏样式，自然能够获得学生的普遍欢迎。在课堂运动环节，教师推出崭新体育游戏，势必能够成功调度学生主动运动思维，形成更多运动内驱动力。体育游戏创新有多种视角，教师要充分观照教学条件，以及学生学习运动嗜好，这样才能为体育课堂教学提供更多游戏资源选择。

比如，徒手操训练时，教师先给学生示范展示其规范动作，然后让学生模仿学习，当学生运动进入疲劳期时，教师启动游戏操作程序：我们对徒手操还较陌生，反复训练也缺少兴趣，不妨引入一段游戏，让我们在游戏中完成相关训练。游戏是这样的：每人拿到一根跳绳，放在前面围成一个圈，我们开始做徒手操，听老师口令，可能抢占身前的圈，也可能是占身后的圈，或左边和右边的圈。以双脚先踏入者为胜，不能两个人占同一个圈，以小组为单位进行操作，统计失败人数，确定小组成绩。游戏启动后，学生徒手操做得特别专注，等待教师口令。这个游戏与徒手操没有太多关系，却将学生运动关注力集中起来，学生不知道教师何时发出口令，自然需要全身心投入，无疑这属于创新游戏设计。

小学体育教学引入体育游戏，适合度是极高的，深受学生青睐，教学调度效果会更突出。教师需要对体育游戏资源、游戏切入时机、游戏引导、游戏训练进行对应设计，由此可以成功调动学生运动思维，以及帮助学生在体育游戏实践中形成学科能力。