初中思想品德生成性教学探微

□ 李 晓

新课改大背景下的初中思想品德教学，不再追求单一教学目标，而是呈现一个动态生成的过程，需要师生共同发现问题、分析问题、解决问题。特别要注重科学利用教学生成资源，以及利用教学生成契机，展开教学发动，从而提升课堂教学有效性。教学生成具有不稳定性，需要建立生成捕捉意识，自觉运用生成展开教学调度，为学生学习实践体验创造良好条件，促使学生在不断思想体验、体悟、思辨中，实现思想升华和成长。

一、创设情境，诱发生成

思想品德课堂教学设计时，教师需要充分考虑多种制约因素，为学生提供丰富的学习情境，是最为常见的教法运用。在具体创设操作中，教师要注意筛选创设方法，从而提升教学契合性。

1.精选创设方式

思想品德课堂启动后，教师需要运用多种教学方法，为学生创设适宜学习情境。故事引导、案例展示、话题投放、辩论发动、课堂演绎以及多媒体运用，都可以为学生提供难得学习启迪，教师要深入教材内容，深度挖掘文本，找到文本生本思维对接点，为学生提供更多学习启发。教师精准调度设计，势必能够有效启动学生学习思维，并形成更多教学生成契机，也为整个课堂教学奠定良好基础。

比如，教学鲁教版初中四年级思想品德全一册 《全民共同致富》，教师引导学生对教材 “充满生机和活力的基本经济制度”相关内容进行引导阅读，并给出多媒体展示，让学生观看多媒体，了解相关图文内容：我国现阶段的基本经济制度是什么呢？怎样才能正确理解共同富裕呢？为了支持 “小微”企业成长，国家为其提供政策支持，通过看图片，可以发现哪些信息呢？学生依照教师引导展开图片观察。有学生说，国家支持 “小微”企业发展，免征增值税和营业税，在我们老家甚至提供无息贷款，鼓励农民发展副业。教师听学生说无息贷款的事情，立即调整教学策略，让学生详细介绍相关情况。由此，学生从鲜活实例中了解了国家富民政策。

2.捕捉生成信息

教学推进过程中，教学生成不断涌现，为教学带来更多促学良机。教师作为课堂教学设计者、参与者、服务者，不仅要注意调控课堂教学节奏，还需要及时捕捉教学生成信息，使其成为难得教学应用资源，为提升课堂教学品质提供更多动力支持。教学生成是可遇不可求的教学资源，教师需要建立教学生成运用意识，唯有珍视教学生成的应用价值，方能发挥教学生成的助学作用。

在学习 《走强国富民之路》相关内容时，教师针对 “讲述春天的故事”展开教学引导：我们都会唱《春天的故事》，这首歌是歌颂谁的呢？当然是我们的总设计师邓小平，我们要走强国富民的道路，首先要发展经济，所以要改革开放。关于这个问题，很多同学都有很多认知。学生听教师这样一说，顿时有了话题，课堂互动顺利推进。教师给出一些话题提升，学生展开积极讨论，对改革开放、强国富民等话题展开讨论。教师积极参与到学生互动，并对学生个性观点进行重点解析。为让更多学生能够从讨论中获得启迪，教师针对学生普遍存在的观点进行整合，并利用问题形式进行调度，课堂教学进入良性发展阶段。

二、深度挖掘，体悟生成

面对教学生成资源，教师要站在更高视角展开教学分析，对生成资源信息展开深度挖掘，以形成崭新体悟，为学生深入文本学习提供更多助力帮助。

1.互动探究生成

课堂教学生成一旦形成，教师需要及时出手，将教学生成资源进行科学整合，为课堂教学所用，这样的教学生成才是有价值的。在具体探究分析教学生成属性时，教师需要有更多的教学预设，做好充分的前瞻性思考，以便更好地运用教学生成资源。教师对教学生成信息进行分析探究时，需要考虑多种制约因素，利用多种互动探究学习，以便对教学程序进行调整设计，成功运用教学生成展开教学调度。

2.优化运用生成

教学生成的科学运用，需要教师有比较完善的运用策略，形成完整的运用程序，这样才能对教学生成有更合理的处置。教学生成信息呈现形式不能确定，教师在面对教学生成资源时，需要有灵活的教学应对意识，在最短时间内做出教学应用设计，以发挥教学生成的应有作用。教学生成应用角度众多，教师需要做出多重筛选，以确定应用方向。调整教法、整合学法、推演训练、推进思考、形成互动、展开实践，都属于生成运用方向，如何才能达成运用最佳效果，需要教师做出更深刻思考。

教学生成无时不在，教师需要有灵敏的嗅觉，及时发现及时捕捉，为课堂教学运用创造条件。比如，教学 《共同描绘美好未来》内容时，教师引导学生就 “奋斗成就未来”相关话题进行集中讨论，然后根据学生讨论情况，为学生设计即兴演讲活动：我们的未来理想需要奋斗来实现，你准备如何做呢？学生开始了个性发言。有学生认为，现在认真学习，将来考上理想的大学，就可以找到一份合适的工作，这样就可以顺利实现自己的理想。针对这个观点，教师给出创设：即使你考上理想大学，也未必就能够找到理想的工作，如果是这样，如何才能实现理想呢？学生随即展开热议，自然调整观点、展示思路：理想的实现有多重途径，未必要上大学，也未必要有理想的工作，只要有一颗恒心，坚守自己的理想，就一定会实现这个理想的。很显然，教师抓住教学生成进行教学调整，为学生提供更多思考，促使学生思想升华。

三、启动实践，丰富生成

思想品德课程离不开实践活动，让学生在丰富生活实践中历练思想品质，对促进学生整体素质的提升存在重要现实意义。

1.精选活动内容

教学生成可以生发更多训练契机，这是极为难得的教学启迪。学生对实践性活动存在特殊兴趣，教师要抓住学生学习心理展开教学设计和发动。课堂演绎、生活调查、情景再现、实地观察、信息搜集、案例分析等，都属于思想品德课堂教学实践训练内容，发动学生积极参加实践训练活动，势必能够获得更丰富教学生成资源，以便形成良性循环，促进学生思想品德的健康成长。

在学习 《走向世界的中国》相关内容时，教师对中国国际地位进行介绍，并结合 “在旋转的世界舞台上”文本内容，为学生设计训练活动：中国现在是世界第二大经济体，在国际社会中，中国有不可忽视的话语权，利用你拥有的信息渠道，搜集一些典型的信息，说明中国已经走向世界中心。学生开始查阅教辅材料，也有学生翻阅教材。教师巡视班级时，有学生提议：如果能够上网，可以获得更多信息资源。教师立刻采纳了这个建议，让学生用手机上网，搜寻相关信息。学生听说可以自由上网搜寻信息，都显得特别兴奋，纷纷拿出手机，进行网络信息搜索，并对这些信息进行筛选。学生信息很快源源涌来，“中美贸易战开打，中国强硬表态，中国不接受讹诈，更不惧怕贸易战”；“中国要求四十多家航空公司修改台湾名称标注，现以彻底修改完成”；“中国已经成为航天大国，而且具有宏大计划。不久将来，要进行登月尝试”等，教师根据学生提议，及时调整教学方向，让学生利用手机展开信息搜索，为课堂教学注入崭新活力——这是教学生成的合理运用。

2.更新活动形式

思想品德课堂训练形式丰富多彩，教师需要针对学生学习实际进行更多创新和调整，特别是根据教学生成优化训练形式，可以为学生提供更丰富学习感知机会。随着信息技术的不断渗透教学，需要增加训练实践的科技含量，运用信息手段创新训练形式，深受学生青睐。建立网络互动平台，借助网络、智能手机，展开信息共享，建立网络交互平台，势必能够开阔学生学习视野，从而为教学生成带来更多动力。

学生有个性认知基础，教师在引导学生展示思想时，需要充分考虑学生生活现实。比如，学习 《美好人生我选择》“直面升学与择业”相关内容时，教师让学生展示生活案例：在我们身边，有许多自学成才的典型案例，展开信息整合，准备为大家讲述一个案例故事。学生听说要讲述身边的成功故事，顿时有了参与兴趣。课堂展示开始，教师让学生自由发言，学生给出个性展示。

初中学生思想活跃，具有主动探究新鲜事物的愿望，课堂教学生成无疑是最为珍贵的教学资源，其属性特征极为鲜明，具有独特性、鲜活性、灵动性、即时性。我们要注意及时捕捉上述生成信息，并在教学中加以合理运用，促使其成为教学重要的促进动力，从而帮助学生顺利构建认知体系。