农村九年一贯制学校管理实践探索——甘肃省西和县蒿林乡九年学校办学的基本经验

□ 邱成红

在很多农村地区，九年一贯制学校普遍存在。农村九年一贯制学校的师资条件有限，如何发挥主观能动性，建立良性管理机制，是摆在学校管理者面前的重要课题。“以人为本”是科学的管理理念，也是学校管理的基石。整合管理资源、规范管理行为、营造管理氛围、丰富管理形式，都是 “以人为本”基础上生发的管理策略，唯有充分启动人文精神，贯彻 “刚柔并济”管理制度，才能有效提升学校管理品质，打造农村学校管理品牌。

一、整合管理资源，构建强力教师团队

整合学校管理资源，我们农村九年一贯制学校需要从如下方面做好工作：首先，学校管理离不开先进的管理理念，成功引入人文教育思想，突出教学管理，是学校管理机制正常运行的前提。人文关怀主要体现在对教师、学生的关心，学校领导要深入师生群体，关注师生的生活与学习诉求，用人文关怀调动师生教与学的热情，形成良好的管理氛围。其次，农村学校也存在自身办学的优势条件，这是最需要利用的管理资源，依据管理优势条件展开教学管理，势必能够有效地提升学校管理品质。再次，开发校本课程，为课堂教学提供丰富成长动机，充分调动教师教学主动性，也能够为学校管理提供更多助力与支持。最后，构建强力教师队伍，提升管理执行力，这是学校管理的最重要追求。

农村九年一贯制学校不仅要直面教育管理压力，还需要应对一些管理难题。由于农村人口不断涌向城市，我们的生源不断萎缩，办学规模也受到冲击。面对这样的管理现实，我们需要从更多方面做出努力。因为城市教师资源紧缺，很多农村九年一贯制学校教师有了进城的机会，这对教师的成长无疑是有益的，但对我们来说却是一种 “灾难”。农村学校包括九年一贯制学校的骨干教师大量流失，势必要影响教育教学质量，降低当地人民群众对我们学校的评价。为了解决教师和学生流失带来的负面影响，我们主要从如下方面进行操作：第一，加强教师队伍思想建设。我们学校对教师进城秉持支持态度，对安心农村教育岗位的教师更是给出鼓励，让这些教师能够逐渐看到农村学校的发展前景，能够建立正确的人生认知与观念。第二，定期对教师进行各种形式的教育培训活动，有效地提升教师业务素质与能力，为学校管理注入原动力。第三，鼓励教师进行教科研行动，通过教学研究，实现业务素质的跨越成长，也为学校长远、健康发展提供有力的保障。

农村九年一贯制学校的管理需要直面太多困难和问题，我们具有坚韧的信念，从而为学校发展提供更多积极支持，无疑这是坚守精神的客观体现。作为学校领导，校长要有更多的包容之心，更多地支持教师、关心学生，由此对稳固教师队伍和学生生源起到重要的促进作用。

二、规范管理行为，树立 “以人为本”理念

学校管理是复杂的系统性工程，学校管理者需要有全局观念，充分观照各种制约因素，建立有序管理秩序，这样才能形成团队冲力，为学校管理注入更丰盈的动力。学校管理实施刚柔并济管理策略，需要从如下方面展开调度和实践：首先，建立多种管理制度，用制度规范管理行为，用制度提升教学管理品质。学校管理行为需要有制度来约束，教师教学行为也需要有制度来限制，学生学习行为更需要制度来规范。唯有建立完善的制度体系，才能赢得学校管理品质。其次，人文精神体现是对制度管理的有效补充。制度是制约师生行为的规定，但在执行过程中，我们还需要有人文关怀精神，灵活运用管理制度，真正做到刚柔并济，从而为学校管理创设良好氛围。

管理离不开制度的约束，学校制度建设需要有借鉴和创新意识，充分借鉴其他学校的成功经验，对管理制度进行全面升级，自然能够形成更丰富的激发力量。比如，我们学校一班人逐渐达成管理共识：在教学常规管理方面，积极为教师提供教学条件，灵活运用管理制度，对教师教学评价制度进行更多人性化改进，让教师都能感到学校的温暖，这势必能够提升归属感；在学校文化建设方面，让政教处、团委牵头开展丰富校园文化活动，给师生带来更多业余生活，自然能够提升学校品位。

农村学校办学条件有限，但人文关怀却是无限的，只要我们都能从师生生活和学习实际出发，为师生创建适宜的学习与成长环境，自然能够赢得师生的心。执行学校管理制度时，我们需要严格要求，但人文色彩的全面渗透同样可以为学校管理提供正能量。当然，制度执行要有严格精神，没有铁的纪律也不可能实现我们的管理目标。

三、营造管理氛围，构建刚柔并济机制

学校管理需要制度约束，也需要人文精神支持。在具体执行过程中，尚需科学应对。学校管理涉及众多内容，每一个职能部门也有自己的责任，这是系统性很强的管理体系。在实践运行时，要保持每个环节都能健康运行，还要创设良好的管理氛围，让每个责任人都有明确的管理责任，让每个被管理者都有责任担当精神，这样才能上下一心，共同应对学校管理难题，形成管理合力。

学校管理要有刚性管理制度，也要有柔性管理方法，特别是管理人员更要以身作则，严格要求自己，以更高公信力赢得管理主动权。在具体管理过程中，我们深入教职员工群体，了解所想所需，为其提供必要帮助，自然能够获得最真实的群众呼声。为营造良好的管理氛围，我们打通多种沟通渠道：首先，开展校长对话活动。我们定期开展教师与校长、学生与校长对话活动，让师生将各种意见和建议都反馈给校长。其次，设立 “校长信箱”。教师职工有什么意见和建议，可以通过 “校长信箱”传递，也可以通过信件形式反映。校长定期回馈，采纳教师职工提出的合理意见。再次，开通网络信息交互平台。校长与师生进行网络信息交流，教师对教学管理有合理建议，学生对学校管理有不满意的地方，都可以利用网络交互沟通。校长也可以利用网络互动平台，征询师生对一些管理决策的意见，从而让网络交互平台成为学校管理的重要信息通道。

农村学校开展多种管理改革，紧跟时代发展潮流，这也是教育发展大势所决定的。我们农村学校管理者需要面对更多管理困难，需要放平心态、富有坚守精神和安贫乐教思想，这样才能创设属于我们的教育乐园。

四、丰富管理形式，塑造教育核心价值

学校管理涉及诸多内容，管理形式各异，校长要有统筹意识，对整个学校管理机制有深入把握，并对管理操作形式开展创新探索，为学校管理顺利推进提出更多创新实践要求，以便为学校管理整体发展提供丰富内驱动力。学校管理要有明确的理念认知基础，要有完善的管理制度，还要有适宜的管理氛围，以及坚韧的教师管理队伍，因而，若能从管理形式方面开展创新突破，势必能够形成更多管理助力。

学校管理工作千头万绪，管理形式众多，需要我们做出科学、合理的筛选，从而促使学校管理获得更好的发展。特别是管理创新探索，一直是我们的不变追求。管理创新需要用坚实理论作为基础，更需要我们具有执着的进取精神。唯有坚守的毅力，方能达到创新实践的目标。学校管理和教学创新可以借鉴成功经验模式，但我们有自己的办学特点，唯有结合自身管理实际，才能赢得管理成效。我们属于西部地区的学校，自然条件带有高原属性特征，虽然地域较偏远，但文化底蕴和民族风俗依然存在较突出的特点，为学校管理建设提供更多地域比较优势。开发地域文化资源，丰富我们的教育管理方式，升级我们的管理平台，都具有无限的上升空间。随着信息时代的快速到来，我们有理由相信，在不远的将来，我们学校管理会变得更现代化，学校办学条件也会更丰富。学校硬件建设需要政府支持，学校软件建设则需要我们更多努力，只有全面升级学校办学条件，才能打造具有品牌效应的特色学校。

学校管理需要多种助力支持，学校决策者要注意开挖自身办学优势，强化办学理念、创造管理契机，用更丰富的管理手段，全面提升学校管理品质。只有抓住教学这条生命线，实现高品质的教学管理，才能赢得学生、家长和社会的广泛认可，创建地方名校才成为可能。

农村学校管理具有自身特点，我们要充分发挥学校办学优势，科学整合管理资源，树立以人为本管理意识，建立刚柔并济管理机制，自然能够赢得学校管理的主动权。学校教学管理是核心任务，围绕教学质量展开管理操作，自然能够为学校管理成长提供丰富动力支持。建设强力教师队伍，是学校管理的重要基础条件，规范教师教学行为，提升教师业务素养，是全面升级学校管理的重要发力点。