新课程背景下的学校教育教学管理初探

□吕敏

新课程促使教育教学管理既要注重学校的管理、教师的教学、学生的发展以及整体教学质量的改善，更要关注学生的主体地位如何凸显。如何有效促进学生个性的发展，以及学生学习习惯的养成？本文通过对新课程改革下的小学教育教学管理现状分析，提出一些利用课程管理、促进教育教学管理的策略。

一、做好课程研发顶层设计，提升教育教学管理水平

学校工作的顶层设计具有方向性的引领作用、方法论的指导作用和全盘统筹的规划作用。借着课改东风，学校在顶层设计中着眼于课程的合理开发和利用，能够更好地帮助学校在教育教学过程中抓住矛盾的主要方面，确保学校工作的有序推进。

着眼于学生核心素养设想课程。教育的对象是完整的人，面对“完整的个体”，需要构建适合学生整体、多元发展的课程模式——这就要求我们对课程进行多样化、全方位的考虑和设计，课程研发的顶层设计确立学生的核心素养，明确育人目标。学生核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。这一素养的培养是为了让人能更好地适应未来的生活，从容面对各种未知与挑战。学校以学生不断成长为目标，以行为规范养成教育、责任教育、心理健康教育为抓手，因材施教，开展 “四周”社团活动、开发 “四周”月课程，通过人与自然、人与家庭、人与社会、人与自我互相融合等教育途径，促使学生热爱生活、学会学习、主动探究、包容进取。着眼于核心素养，研究教育教学的顶层设计和课程管理，尤其在课程设想时重点关注课程设计、课程建设、课程评价等，从而引发教育教学管理改革等方面的先导性研究，是促进学校教育教学管理的目标使然。

围绕学校的办学理念构建课程。办学理念是学校的灵魂，是构建课程体系的基础和突破口。学校课程有机联系、完整系统，推动着学校的发展。学校以 “四周”为引领，确立 “泗洲”文化意识，逐渐探索 “泗洲”文化内涵，以加强师资队伍建设为重点，以 “推进 ‘四周’课程实践、构建 ‘四周’德育体系、建设 ‘四周’师资队伍”为抓手，不断更新办学理念，努力构建美丽校园、书香校园、文明校园，促使学校成为有特色、有品质的城区 “完小”。学校引用校名“泗洲”的谐音 “四周”，旨在通过周边资源的开发、周边时空的合理利用、周边师生潜能的挖掘、周边教育方法的协调，让课程更丰富，让教育教学更有实效，让学校发展势头更猛。

渗入融合的元素开拓课程。在构建课程体系时，我们结合学校实际情况，统筹考虑基础课程、地方课程、拓展型校本课程之间的关系，重设课程、创生课程、实施课程。以建立课程群落为依托，我们将学校课程分为三大类：普适性课程、专设性课程、学生自创课程。普适性课程指适用于全体学生的课程，又分为 “基础学科课程”“学科联合课程”“节庆典礼课程”“校本特色课程”。专设性课程面向部分有特长、有兴趣的学生而专门设立的课程，又分为 “选修拓展课程”“专题启蒙课程”“个性校本课程”。自创课程则是学生自己开发、自主实施的课程。多重内容和形式的融入，让课程开发更充沛，师生成长的空间更广阔，教育教学落到实处，学校的发展契机更大。

二、致力课程开发实施精细，优化教育教学管理过程

课堂是学校教育教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上在课堂内完成。任何旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接地指向课堂，因此，我们充分利用课堂的预设和生成，致力课程开发实施精细，优化教育教学管理过程，向教育教学拿效率，从而促使学校获得持续发展。

夯实基础课程，完善校本课程。在保证国家课程的课时量、常规和内容的前提下，我们适当进行整合，推出 “书法+阅读”“品德+班队”“数学+实践”等学科联合课程。开发新生入学课程、毕业典礼等节庆典礼课程。同时，加强校本特色课程的探究和开发，完善健康心理、国际象棋、书法等学校特色课程。

丰富拓展课程，促进多元发展。我们整合学校、社会优质资源，尽力丰富拓展性课程的内容，开设四大类拓展性课程，分别是“阅读+表达”“探究+创新”“审美+礼仪”“健康+运动”。四大类下的子项目由教师根据自己的特长自主申报，学生从菜单中自主选择2个项目，单双周轮换着走班上课。学校整体推进拓展型课程的规范化实施，编写课程纲要和选课指南，采用腾讯智慧校园选课系统实施学生自主选课，做到拓展性课程年课时达标。期末，每位教师进行拓展性课程的总结，上传学生的活动掠影和活动成果。学校充分利用现有学校教育资源，开展文学艺术、科技活动、体育健身、动手实践等四大门类社团活动，包括国际象棋、合唱、竖笛、舞蹈、田径、儿童画创作、书法、科技航模、手工、机器人、摄影等，为学生带来快乐，也为学校赢得不少荣誉。

提供展示秀场，学生自主创课。学生本身就是很好的课程资源，学校开设 “泗洲秀场”，为更多学生提供展示特长机会，增强学生成就感和自我价值感，从而带动学生全面发展。学生参与 “泗洲秀场”展示，需要向学校提出申请，展示的时间、地点由学校统一安排。展示形式可以是静态展示，比如书法展、手工作品展；可以是动态展示，比如表演、演唱、朗诵、舞蹈、演奏、讲座等。整个 “泗洲秀场”活动全部由学生主持、主讲；学生自己发通知、邀请同学和老师参加。通过让学生自主创课，达到自我发现、自我反思、自我提升的目标。2017—2018学年，我们尝试开设三场秀，艺术节上学生进行现场书画表演秀，引得围观的同学连声赞叹；数学节开幕式上，各个年级学生代表进行现场魔术表演——大象穿纸和数学游戏表演，有一、二年级的小朋友的魔尺变变变，三、四年级的创意七巧板，五、六年级的炫酷魔方表演；科技节上实验展示，博得台下阵阵掌声。

提高育人功效，丰富半日实践课程。我们在继续开展三大典礼、四大节日等活动基础上，努力拓宽活动形式，将活动课程化、主题化、体验化，通过半日实践活动 （科探活动、军营生活、自然探索、综合实践活动等），引导学生树立正确的价值观、人生观；学会感恩、明理；肯定自己、悦纳自己；尊重他人，感恩生活。开展少先队活动主题月课程，使学生学会感恩、亲近自然、走进社会、追寻自我。

诸多课程的开发和落地，让学生从学校课堂走向社会大课堂，让学生结合社会实践，达成知识综合运用，在过程中收获、领悟道理，提升交际能力、获取启迪智慧等，都是人生中宝贵的财富，同时更让教师实现自我价值，让学校教育教学有条不紊。

三、建立健全课程评价体系，保障教育教学管理质量

教育教学质量保障体系是实现人才培养目标的保证，建立健全教育教学质量保障体系。为了让管理有章可循、有据可依，学校制定教育教学质量评价标准，采用事前控制、监管结合的原则，把质量保障体系事后把关转变为事前控制为主，加强教育教学过程的监督和管理，从而把教育教学质量问题解决在形成过程中，通过有效预防和控制得以实现，由此也使得学校管理更为有章可循。

课堂评价目标量化。课堂教学的效率决定师生成长的速度和高度，除了教师本身对课程标准和教材的理解外，更要培养学生自学的能力，以及教会学生科学的学习方法。让学生学会自主学习、探究学习，实现学生的终身发展。为此，我们除了对教师的教材处理、课堂应变等能力进行培训之外，还针对不同学科、不同类型的课堂设计教学评价，采用目标式跟踪课堂，以达到最佳的课堂效果。

德育评价过程多元性。学生成长档案体现出学生整个成长的轨迹。建立学生成长档案，可以有效凸显学生的成长历程。学校制定 《泗洲路小学 “三色成长币”奖章评价机制》，印制 《成长的足迹——泗洲路小学 “三色成长币”集章册》，让学生通过趣味化的游戏集章方式，从学习习惯、文明礼仪和兴趣特长三维度，量化评价学生的成长足迹。通过申请—争章—表彰等环节，为每一个孩子提供努力的目标，并设立阶梯性的评价方式。同时，我们定期开展美德好少年、校园之星等评比活动，为学生搭建自我展示与评价的平台。不同内容、不同形式的评价体系有助于做好学校的管理工作、提高教育教学水平，从而达成教师、学生和学校共同进步的最终目标。