基于探究式学习的小学数学课堂教学策略

江苏省南通市小海小学 毛晓慧

探究式学习是新课程背景下衍生出的一种学习方式，是指作为课堂主人的学生在教师的引导下，围绕某个主题进行主动的探究学习，从而实现知识的自主建构。该学习方式旨在发挥学生的主体性与学习的能动性，变被动接受为主动学习，通过自己的亲身经历去探索问题、解决问题。探究式学习作为一种新型高效的学习方式，被广大教师所接纳，被广泛运用到各学科教学之中，我在小学数学课堂中也积极引导学生开展探究式学习，同时摸索建构出具有可操作性的基于探究式学习的有效教学策略。

一、学前热身中激发探究兴趣

宋代陈颐说过：“未见意趣，必不乐学。”教学若枯燥乏味，了无意趣，学生必然不会产生自主探究的积极性，浓厚的兴趣胜过任何教学方法，学生如果对教学内容产生浓厚的兴趣，教学定会产生事半功倍的效果。因此，激发探究兴趣是探究式教学的首要任务，教师要设法调动学生探究积极性，让学生带着强烈的内在驱动参与到探究活动中去，他们定会乐此不疲地投入其中，流连忘返于探究旅程。

古人云：“亲其师方能信其道。”情感是学习的催化剂，传统的课堂中，教师往往直奔教学主题，不注重课堂学习氛围的营造，只注重知识教学而忽视培养学生的情感。探究式学习以融洽的师生关系为基础，以良好的情感为保障。我在每节课的教学初始，都会巧妙结合教学内容，安排一个“学前热身”的小环节，或给学生讲一个笑话，或表演一个小魔术，或玩一个小游戏，通过师生互动开展学前热身，给学生愉悦的情感体验，以舒缓紧张气氛，放松学生情绪，和谐师生关系，激发学习兴趣。例如，在教学《简易方程》一课时，我利用课前三分钟和学生玩了一个“我知你心”的小游戏：学生任意想一个数，告诉我这个数乘2、减5、加6 的结果是几，我就能猜出学生当初心中所想的那个数。“老师怎么这么厉害？”学生一个个充满了好奇，“今天的学习与游戏有着一定的联系，我相信同学们通过认真学习，能够解开其中的奥秘，也能像老师一样拥有这样的本领。”短暂的游戏互动，既活跃了课堂气氛，调动了学生情绪，还激发了学生的探究兴趣，为简易方程的学习埋下了伏笔。

二、生活情境中融入探究问题

俗话说：“强扭的瓜不甜。”学习亦如此理，若把知识直接强塞给学生，反而得不到学生的喜欢，达不到理想的教学效果。知识的传授要润物无声、潜移默化，要让学生在不知不觉中习得。生活是知识的源泉，也是学生的快乐天地，数学教学若像生活一样，学生定会快乐地探究。

问题是数学的核心，是学习的引擎，有了问题，学生才会探究。问题从哪儿来？问题从生活中来，我们应从与学生密切关联的生活中设计数学问题，将要探究的数学问题融入生活情境，用真实而生动的生活情境自然地引发学生注意，启发学生思考，诱发学生探究，让学生自己在情境中发现问题、提出问题。例如，在教学《简单的周期》一课时，正逢国庆节前夕，学校为庆祝国庆而张灯结彩，精美的场景中蕴含着各种周期现象，彩旗、彩灯、彩球、盆景等都有规律地排列着，我于是将探究问题融入该情境之中，教学从学生熟知的这一生活场景出发，引导学生观察、分析，探寻其中的规律。

三、方案规划中自寻探究路径

学知识应如学游泳，要想学会游泳，就得将学生置于河水之中，让他们在河水中尝试、锻炼，在水中亲身实践、体验，因此，探究式教学就要为学生多提供亲历探究的机会。

拿破仑说过：“想得好是聪明，计划得好更聪明。”学习计划是探究式学习的重要环节，好的计划是问题解决的有效保障，设计问题解决的方案是对问题解决的方法、步骤等方面的合理计划，也是学生自主探究的大好时机，一些教师习惯将问题解决的方法和探究路径直接告诉学生，不让学生自己进行方案规划，这样反而抑制了学生的思维。我在数学教学中非常注重方案规划的自主设计，引导学生将想法变为计划，在方案规划中自寻探究路径。例如，《怎样滚得远》一节数学实践活动课，学生通过实验去获取数据，根据数据分析得到圆柱形物体滚得远的斜坡最佳角度。要想实验成功，就要精心设计，实验方案的设计显得尤为关键，我没有直接将实验方法步骤告知学生，而是让学生自主设计实验方案，他们自己讨论如何搭建斜坡、滚动物体、测量距离等。我还组织各小组汇报交流各自设计，使实验方案在交流中得以优化完善。

四、合作学习中同摘探究果实

俗话说得好：“众人拾柴火焰高。”学习亦如此道，集体的智慧是无穷的，合作学习之所以成为当今课堂的重要学习方式，正是因为把学生个体组合到一起，达到了“柴多火旺”的效果，将多个学生拧成一股绳，实现了“三根麻绳难扯断”的价值。

合作学习是探究式学习的重要方式，是实现探究目标的有效策略，合作为学生提供了交往的平台，增强了碰撞交流的机会，使得他们将个人的智慧得以分享，实现了互助互学、互惠互利。有时候，一个数学问题的解决，单凭一个学生的力量是难以成功的，需要学生一起携手合作，齐心协力去完成，因此，在独立学习的同时，更要发挥团队的力量，组织学生合作学习，通过小组合作的方式去共同完成学习任务，同摘探究果实。例如，在教学《怎样滚得远》一课中，我考虑到实验的复杂性，让学生通过小组合作的方式去协同完成探究任务，合作提高了学习效率，小组成员亲密合作，共同献计出力，经过搭一搭、滚一滚、量一量、议一议等合作性活动，各组圆满地完成了实验，摘夺到胜利的果实。

为了学生有效地探究，让我们通过学前热身激发学生探究兴趣，借助生活情境融入探究问题，基于方案规划自寻探究路径，在合作学习中共同摘取探究果实。