基于让学引思的小学数学教学探究

江苏省东台市实验小学 刘丽华

基于让学引思展开的小学数学教学，对于激发学生的课堂学习主动性，锻炼学生思维的灵活性与发散性起到的效果十分显著。在数学课堂上渗透让学引思理念，需要教师就教学的组织方法和展开模式做相应的调整与变化。比起教师为主导的知识讲解过程，教师应当更多地将课堂作为学生自主探究和独立思考的载体。学生只有积极地融入学习探究过程中，并且就很多特定问题形成自己的分析探究，这样才会加深学生的学习印象，并且这会让学生更充分地弄懂很多知识原理，有效吸收掌握具体问题背后的解题方法和思路。这些都是从让学引思理念出发有效培养学生具备的学科能力，这也会让小学数学课教学的整体质量得到提高。

一、在知识教学中融入思维方式

锻炼学生的思维能力，鼓励学生的自主学习，这可以在各种教学环节和过程中得到体现。首先，在课堂上理论知识的教学中，教师可以相应调整与转变实施方法。在引入特定的数学知识点后，教师可以从设问出发，透过相关问题的创设，让学生的思维活跃起来，然后在问题解答的基础上慢慢吸收掌握相应的知识原理。小学时期的数学课堂上有很多算法和算理的教学，这类知识的分析讲解中，需要教师引导学生真正弄懂其中的原理，而不是仅仅在知识理解上停留在表面。对此，教师可以透过一些有针对性的教学模式帮助学生揭示知识背后的原理，并且让学生在实际探究的过程中感受这些算理的使用方式，这会极大地加深学生的学习印象，帮助学生快速在头脑中建立认识。在这样的学习过程中不仅有助于学生牢固理解吸收相应的知识，大家的思维能力和探究能力也会得到很好的培养与锻炼。

例如，教学两位数乘法时，关键是通过直观引导学生把它分解为用一位数乘和用整十数乘，重点是引导学生弄清整十数乘所得的部分积写在什么位置，最后概括出用两位数乘的步骤。教师可以列举一些具体的计算实例，让学生在自主运算的过程中体会算理的使用。学生懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象深刻，同时发展了思维能力。很多理论知识的吸收掌握都需要学生在头脑中建立一个学习过程，对于这类知识的教学，教师一定要选用合理的方法，多从知识的原理出发，并且通过给学生创设实践的机会，让学生对这类知识有更好的理解与掌握，这样才能够加快学生对理论知识的吸收，会让学生在知识的掌握上更加牢固。

二、培养锻炼学生的抽象思维能力

进入中高年级后，几何内容在不断增多，很多相关知识的学习对于学生的抽象思维提出了更高要求。针对这部分知识的教学，教师就可以将关注点放在学生抽象思维能力的培养与锻炼上。以几何知识的教学为例，教师要由浅入深地培养学生的空间想象力和抽象思维能力，要让学生能够在头脑中有效建立画面，描绘相应的图形变化过程，这样学生才会对相应的知识原理有更好的理解，学生不仅思维能力得到了锻炼与强化，知识点理解吸收上的很多障碍也可以随之消除，这才是教师要达到的教学目标。

例如，教学长方形概念时，教师不宜直接画一个长方形就告诉学生这就叫长方形，而应先让学生观察长方形的各种实物，引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点，然后抽象出图形，并对长方形的特征作出概括。这是一个对于学生思维展开有效引导的过程，能够让学生从看到的事物逐渐抽象提炼出一些特质，最后在头脑中建立对于长方形的认识。这样的学习过程能够让学生更好地掌握这一图形的特点，能够很大程度上强化学生的记忆效果。不仅如此，教师在教学计算法则和规律性知识时同样要注意培养学生判断、推理的能力，这些都是构建学生综合学科素养的有效实施过程。

三、透过一题多解训练思维能力

教师还可以在解题教学中融入让学引思理念，透过一些有效的教学组织与构建方式来培养与锻炼学生的学科能力素养。随着学生知识积累慢慢增多，学生就各类数学问题分析解决的灵活性也在逐渐提升。为了进一步强化学生解题素养的培养与锻炼，教师可以在问题教学中融入一些变式。比如，可以从一个母题出发，透过相关条件的灵活变化，随之训练学生一题多解的能力，这可以更好地让学生抓住问题的实质，同时能够很大程度锻炼学生思维的灵活性与多样性。这样的训练方式非常符合让学引思理念的内核，能够让学生就各类问题都有清晰准确的判断，是基于解题教学培养学生核心素养的有效实施方法。

例如在练习百分数应用题时，我设计了这样一道题：果园里有苹果树200 棵，是梨树的40%，梨树有多少棵？在学生解答完后，我会要求他们改变部分条件自编应用题。学生在个人独立思考的基础上再进行小组讨论，分别把问题改为：①梨树是苹果树的40%；②比梨树少40%；③比梨树多40%；④梨树比苹果树少40%；⑤梨树比苹果树多40%。学生列出了这些变化的问题后，我会随之组织大家一一找到解题方法并且得出结果。这种灵活的变式训练不仅极大地强化了学生对于百分数类应用题的理解掌握程度，这也会很好地加强学生解题能力的锻炼。经过了这样的训练后，学生今后在碰到类似问题时都能够准确解答。这才是数学课教学要取得的积极实践效果，也是让学引思理念在数学课堂上的有效呈现。