多学科融合下的小学数学教学分析

江苏省南通市如皋市城南小学 高小琴

我国新课程教育标准明确规定了多学科综合教育的必要性，对于小学数学也提出了基本的教学指导，要求充分融合其他学科到数学教学过程中，使得学生可以发展数学能力之外的多种能力，引导小学生热爱数学和综合素养的逐步提升。小学数学的教学依据是充分发掘课本中的相关内容，使得多学科渗透融合教学成为现实，无论是数学和历史的融合、数学和音乐的融合还是数学和实践的融合，都是学科综合教学的体现，使得数学学科成为小学生各方面能力培养的一个纽带，有利于增强基本素养。数学和相关学科的融合教学还有利于激发小学生的数学兴趣，使得小学生受到多种文化和思维的影响，不断发展思维能力。因此，小学数学教学过程中推动多学科的融合教学有利于扩展数学知识，帮助小学生深刻理解数学内容提升素养。

一、推动数学与美术融合教学，增强学生审美能力

美术课程和数学教学的融合有共同的基础，尤其数学图形教学内容和美术素描有着相互渗透的关系，实现两种学科的有效融合有利于增强学生的审美能力。小学数学实际教学过程中，教师可以把数学内容和美术内容有机结合起来进行教学，渗透美术的观察和绘画内容，用艺术的教学模式和思维形式激发小学生的数学学科兴趣，实现小学数学课堂教学质量的有效提升。融合美术教学内容到小学数学教学中，使得小学生的数学图形思维和想象能力获得了提高，培养了我国小学生无限的想象和创造力。

例如，在小学数学图形知识的教学过程中，教师可以渗透美术内容来激发小学生的数学学习兴趣。像在实际教学过程中教师可以用七巧板拼接成各种动物的图片，比如金鱼、大象和老虎，充分吸引小学生的图形学习兴趣，间接提升小学生的美术审美能力。再比如简单几何图形的教学过程中，教师可以要求小学生利用正方形、长方形、菱形、平行四边形等基础图形绘制一幅画，突出学生个性，体现对几何图形的理解和应用能力，逐步提升自己对于图形内容的深刻掌握。美术和数学的交叉融合教育有效提升了小学生的数学审美能力，趣味性的图形更有利于激发小学生真正的数学学习兴趣。

二、推动数学与体育课程融合，提升学生应用能力

数学是现实生活的抽象表达，推动数学内容融合到体育课程中有利于小学生数学应用能力的提升。让数学融入体育使得体育走进数学，第一要义就是挑选体育中的数学知识进行综合教育，体育学科的教育特点体现在脱离了课堂的限制进行实际体验教学，不仅可以推动数学知识和生活实际的融合，更重要的是能够提升小学生的数学实际应用能力。体育学科和数学学科的融合教育给小学数学教育提供了一个新的思路，不仅指导小学生的数学实践，还可以引导小学生进行数学知识的理解应用。

例如，在进行小学数学圆的初步认识教学过程中，教师可以利用体育课堂教学教育提升学生的理解和应用能力。比如教师可以简单绘制一个圆形，圆心和半径以鲜艳的颜色进行标记，设计体验为主的游戏教学活动，增强小学生的概念理念和应用圆的知识解决生活中实际问题的能力。比如常见的汽车车轮是圆形的，由于圆的半径处处相等，所以汽车在行驶过程中不会颠簸，避免了车内的人感到震动，体育学科和数学的综合提升了学生的知识应用能力，

三、推动数学与语文课程融合，发展学生思维能力

数学和语文学科的综合也有一定的基础，通过数学背景的精心教学，使得小学生了解数学概念和原理得出的不容易，也容易激发出小学生的数学学习斗志。无数的数学家投入了一生的时间去研究和证明一个定理，他们坚持不懈和勇敢追求真理的精神是值得小学生学习的，讲解数学家的故事有利于增强小学生对数学学科的内心认同感。数学和语文的融合以数学家的故事为基础，结合人文内涵和数学探究过程进行综合教育，使得小学生体会到数学思想和数学知识形成的不容易，帮助小学生感受丰富的历史文化内涵，激发小学生的数学学习兴趣。因此，教师要积极推动数学学科和语文的融合教学，发掘教材中和人文内涵相关的内容进行深入的挖掘教学，激发小学生对数学学科教育的认同。

例如，在小学数学教学过程中，教师可以在课堂上讲解数学基本的探究过程和伟大成就，激发小学生的数学探究兴趣和综合素养培养。像我国古代的祖冲之为研究圆周率花费了大量的时间和精力，经历了数不清的失败和放弃，正是内心的信仰和坚持使得他不断思考和探究，教师要把其中的人文素养进行广泛的渗透教学，全面提升小学生的人文素养和人文思维，为数学和语文学科的融合教育起到积极的推动作用。

总而言之，小学数学的融合教育要求教师在备课和教学设计阶段不断增添相关内容，使得课堂成为教师和学生交流互动的主要场所，改进学生的思考方式，推动小学生数学综合学习能力的稳步提升。