高中数学核心素养的渗透与教学方式

福建省仙游县第二中学 朱丽锋

伴随新课改教学体制的深入，学科教学不再单一地强调理论知识和答题能力，更加注重学生综合能力、核心素养的培养。核心素养培养教育对学生理论能力、实践应用能力以及思维能力锻炼都有重要价值，但是由于受到传统应试教育的影响，核心素养教育难以深入开展，无法突破传统的局限和束缚，培养价值得不到有效发挥。因此，如何突破传统教育的束缚，如何制定高效的培养策略，已经成为核心素养培养的突破点。

一、高中数学核心素养培养的意义

首先，高中核心素养培养是提升学生数学能力的重点内容。数学核心素养是指通过培养学生的思维、逻辑、推理能力，让学生逐步掌握数学思维和方法。在数学核心素养培养的过程中，学生的数学知识技能、问题探索解答能力能够得到锻炼，会促进数学专业性提升，而且还可以端正学生学习态度，引导学生树立正确的价值理念，帮助学生养成良好的学习习惯。其次，培养高中核心素养有利于培养学生的数学观。在数学核心素养教育过程中，教师会引导学生综合性地看待数学学科和问题，让学生从多种角度分析数学知识和抽象问题，帮助学生树立正确的数学观。同时，在这样的观念下，可以促使学生更好地掌握数学概念和知识，有利于学生数学分析能力的提升，对于学生数学成绩的提升有着重要意义。

二、高中数学核心素养的渗透策略

1.转变教学理念，注重数学抽象思维培养

在高中数学教学中，教师的教学理念是培养核心素养的关键因素，教师只有树立先进的教学理念，才能注重学生综合能力的培养，才能有效实施数学核心素养教学。因此，为了迎合新课改教学需求，教师首先应该主动转变教学理念，树立人才培养观，并且深入学习数学核心素养教学的基本内容和方法，重视学生数学抽象思维的培养。例如，在讲解《空间直线与平面的位置关系》章节内容时，大量的抽象概念和理论导致学生理解起来比较困难，而且理解内容质量也存在一定的差异。针对这样的问题，教师可以构建“动态分析课堂”，先将空间平行知识点进行归纳和总结，然后再具体分析平行关系的要点，利用实物展示、动态演示等方式，将抽象理论概念形象化，引导学生学习动态分析的思维过程，逐步提升学生的抽象思维能力。同时，在数学抽象思维的培养过程中，教师还可以强化学生数学知识结构和体系的培养，引导学生总结归纳零散的数知识点和内容，树立学生的数学知识全局观，进一步促进学生数学核心素养的提升。在先进积极的教学理念下，数学课堂增添了许多趣味，学生的学习积极性和主动性也得到了提升。数学知识归纳、知识探索演示等环节的设置，也强化了学生的数学抽象思维能力和分析能力，逐渐提高了学生的综合素养。

2.强调学生主体地位，培养学生创造性思维能力

由于传统数学模式中，学生长期处于被动的知识接收状态，对数学学习缺乏独立的见解和认知。因此，在数学核心素养教学环境下，创新数学教学模式和方法，强调学生课堂主体地位，鼓励学生独立思考和分析数学问题，为学生提供创造性思维锻炼、自主学习、自主探索的机会，才能为核心素养培养奠定基础。例如，“圆锥曲线和方程”数学内容一直是高中数学教学的难点，无论是数学概念还是应用题型都具有一定的迷惑性，学生掌握起来比较困难。因此，针对这样的情况，教师可以采用“先引导、后总结”的教学方针，引导学生分析该类题型的解答方式，如：将点的坐标设置为未知数，然后再列出直线与圆锥曲线的对应方程式求解。待学生掌握基本的解题思路之后，教师将题目的已知条件和未知条件进行转换、解答内容进行变更，基于“万变不离其宗”的数学理念，构建“变式训练”模式，让学生根据已经掌握的解题思路，自主探索新题目的解题方法。在这样的训练模式下，学生能够灵活应对多变的数学题型，掌握解题的基本要领和方法，不仅有利于数学解题能力、分析能力的提升，还锻炼了学生的创造性思维，打破古板僵化的思维模式，全面促进学生核心素养的发展。

3.联系教学实际，锻炼学生知识应用能力

就高考体制下的高中数学而言，让学生掌握理论知识、解题技巧是教学的主要目的，却忽视了数学知识的实际价值，也影响了学生数学应用能力和核心素养的培养。但是，数学核心素养培养中，学生的知识应用能力和意识是非常重要的内容，主要是指导学生利用掌握的理论知识解答生活实际的难题。因此，为了提升学生的数学核心素养，教师需要联系生活实际，锻炼学生的知识应用能力，进一步优化学生对数学学科的认识。例如“和差公式”作为三角函数的重点内容，但是由于理论性过强，学生理解和应用起来存在难度，甚至还存在抵触心理。针对这样的现状，教师在正式讲解“和差公式”之前，可以先利用电学和电工学的故事情景，激发学生的学习欲望，让学生主动了解和差公式的用法，然后再引入和差公式的理论概念，从而达到高效的教学目的，进一步促进学生知识应用能力的发展。又如在讲解“直线的倾斜角与斜率”的知识点时，教师可以借助课后习题的探究与发现，设置悬疑问题，让学生相互讨论和分析，激发学生的学习兴趣。待学生讨论完成之后，教师再引入理论知识点的讲解，为学生分析魔术师的0.01 平方米地毯的去处。通过这样的方式，不仅可以活跃数学课堂的氛围，激发学生的学习欲望，还能帮助学生认识生活中的数学，了解数学的应用价值，全面提升学生的数学学习动力和实践应用能力。

总而言之，在素质教育背景下，落实数学核心素养培养教育，不仅可以提升高中数学教学质量，优化课堂效果，还能强化学生数学知识应用能力，促进学生综合性发展。同时，通过转变教师教学理念，改善教学模式和方法，锻炼学生的数学抽象思维、分析解题能力，为学生提供更加自主创新的数学课堂，全面提升学生的数学核心素养。