培养改作能力和习惯可以这样做

福建漳平市新桥中心学校 黄大权

女儿在电脑上写日记两年多了，已经养成了天天写日记的习惯了，作为父亲，我深感自豪！可是女儿从不愿意修改自己日记的不良习惯，又让我发愁。好文章是改出来的。只有提高修改文章的能力，养成了修改习作的习惯，写作的水平才能进一步地提高啊！可这样的道理讲上一百遍，女儿还是当作耳边风。

的确，现在孩子的作业多，任务重，每次等到女儿写好日记之后，时间已经很迟了，我感觉到她已经很累了，真是不忍心让她接着修改日记，担心影响她的睡眠时间。有时，我硬让她修改，她非常不乐意，有抵触情绪，修改时也没能集中注意力，效果很差。有时她又往往觉得自己所使用的语句，自我感觉良好，舍不得改，确实，包括成年人写好文章后，也是很舍不得删的，何况孩子！但旁观者清，女儿日记不通顺的、不恰当的语句还是不少，由于无法调动她修改的积极性，因此，每次日记写完后，都由我代劳了。为此，我伤透脑筋了。

一天晚上，我正帮着女儿的一位同学——张雅菲修改日记。张雅菲刚学写日记不久，写作水平较一般，为了鼓励她爱写、能坚持写，在她的日记中，我只要看到她能用上四字词语或成语，能用上比喻、拟人、排比等修辞，尽管有的用得并不恰当，甚至于一些用得并不很贴切的字词，我全都用鲜红的波浪线画出，用红字加着重号显示，给予鼓励，还贴上一张笑脸或者粘上一个大拇指，给她额外的夸奖，再在红字后简单地写上一个醒目的“好！”“棒！”等激励的话。女儿瞧见了，不服气地说：“爸爸真偏心！爸爸真偏心！”我有意激她：“我怎么偏心啦？人家雅菲写得就是好！”女儿抢过电脑，找出文中的错别字，用框画出，把正确的字用蓝色字显示，把用得不恰当的词句用加粗的黑线标出，一时间，原来一篇“大好河山一片红”的日记，到处都是框框及一条条显眼的黑粗线，到处是女儿改过的蓝色字。别说，改得的确像模像样。

女儿对雅菲的日记，横挑鼻子，竖挑眼，计较得很，认真得很，连一丁点儿的标点也不放过，可以说达到了吹毛求疵的地步。其实有些毛病，她自己的日记也屡见不鲜，而且屡劝不改，可批起同学的文章，却火眼金睛，毫不留情。我忽然醒悟：让女儿修改自己的日记，目的是要培养她修改日记的能力和良好习惯。改自己的日记不愿意，但女儿改同学的日记却兴趣高涨。改的虽然是同学的日记，但不也同样可以培养她修改的能力吗！于是，我夸道：“女儿，你真是一位严厉的老师，连那么一丁点儿的毛病，都让你发现了。以后，你就来当小老师，修改雅菲的日记。”女儿听了很高兴，耶！耶！地欢呼着。当然，我偷偷回复给雅菲的日记，还是“一片红”。女儿不断地挑着别人的毛病，不知不觉中，自己的日记中的类似问题竟然也越来越少了。

但若只一味地学会批评，对同学的日记批得一无是处，不但会丧失同学写作的信心，而且也不利于自己心态的发展。因此，还要学会欣赏日记。从女儿不服气的话语中，我还发现培养欣赏日记（习作）的能力，要从欣赏自己的日记开始，从欣赏自己的日记逐渐过渡到欣赏别人的日记，最终形成了欣赏习惯。因为大部分的人一般只看到自己的长处，女儿更是如此。我对她说：你可以与张雅菲比比，看看每次的日记上，谁得到红字多，红波浪线多，笑脸多，好吗？女儿一蹦三尺高。

她每天开始抽空，挤时间重新一篇篇地“欣赏”自己写过的日记，在许多的词语、句子画上红波浪线，粘贴上笑脸，竖起大拇指，一篇批完了，便高兴地数着，几个大拇指，几张笑脸，几条红波浪线，为了达到她的预期，她还会费心地修改、补充，再画上红色标志。有时，我有意说：“这样也算好吗？也能得一张笑脸？”她就会和我争得面红耳赤的，说出种种的理由，而这正是我想要的。

每次日记，她总是希望得到更多的红色标记，就会讲究起用词造句来，就会比较有意识地去寻找课外、课内积累的新鲜语言了，不知不觉中，语言丰富了，日记的水平渐渐地提高了。我看在眼里，喜在心上。当然，修改同学的日记或习作，只是培养修改习惯的起步阶段，是一根拐杖，当孩子乐意修改日记时，我们应及时地让孩子们转向对他们自己日记或习作的欣赏和修改，果断地扔掉拐杖。因为，修改日记或习作，其实是修改自己的思想，别人是代替不了的。

培养修改日记如此，我想培养修改习作也是一样。我们不妨借助于网络也试试？