小学语文自主性阅读能力的有效培养

山东省济宁市微山县第二实验小学 李 静

在传统的小学语文阅读教学中，呆板的阅读教学模式、学生阅读范围狭窄、学生的全面发展受到限制等情况在小学语文课堂教学普遍存在。而在课程改革不断深入的今天，提高学生的自主阅读能力成了教育改革的必然趋势。因此，在小学语文教学中，我们要努力寻找全新、高效的教学模式，推动小学生自主性阅读能力的提升。同时，小学语文教师应充分发挥引导作用，切实提高课堂的教学质量，明确学生自主性阅读能力的培养策略，促使学生更好地学习和发展。

一、小学语文阅读教学模式的现状

当前，我国小学语文的阅读教学模式存在着教学内容缺乏创新性，忽略对学生阅读技巧的指导等问题，导致学生对阅读无法产生浓厚的兴趣，无法培养良好的阅读习惯。再者，由于学生自身因素的影响以及缺乏教师的有效引导，学生无法在自主阅读与定向阅读之间进行有效地转化。除此之外，阅读范围狭窄也是影响学生阅读水平的一大因素。研究表明，学生最常用的阅读文本来源于教科书内少有的阅读材料。因此，教师如果不对学生自主性阅读加以重视，将会对学生的全面发展以及视野的不断拓展带来不利影响。

二、提高学生自主阅读能力的具体举措

为了在教学上实现自主阅读与定向阅读的有效转化，小学语文教师除了在教学策略和教学手段上进行创新以加强对学生的引导之外，还需要针对学生个性化的成长需求，为学生提供更多自主阅读和实践的机会，使小学生切实成为自主阅读的主体。

1.创设情境，激发兴趣

与其他阶段的学生相比，小学阶段的学生年龄较小，更容易通过兴趣探索未知的事物。教师应当转变传统的教学理念，不仅仅是为了完成阅读任务而进行阅读，更应该引导学生自主阅读，使学生从中体会到阅读的乐趣，进而激发对自主阅读的兴趣，养成良好的阅读行为习惯。小学阶段的学生由于在阅读方面词语积累薄弱，更倾向于通俗易懂，故事性和趣味性较强的内容。因此，教师可以根据学生的以上特点进行引导，创设阅读情境，让学生融入文章中的内容，引起情感上的共鸣，进而激发学生自主性阅读的兴趣。

以小学语文教材五年级下册《晏子使楚》为例，语文教师可以在课下组织学生针对某一个阅读片段进行角色模拟，学生们挑选自己喜欢的角色，利用这个片段进行角色扮演游戏，并在课堂上展现出来。这样一来，学生就会加大阅读的兴趣并在自主阅读中投入更多的精力。自主精力的投入是学生自我思考的表现，学生思考就会得出自己的结论，在多次锻炼中就能够形成自己的阅读方法，提高自身的阅读能力。

2.注重方法，培养能力

为了有效提高学生的自主性阅读，教师有必要在教学实践中采取有针对性的教学内容，在此基础上达到使学生产生阅读兴趣，最终提升学生的阅读能力这一目的。因此，教师应该将自主性阅读与小学语文课堂相结合，让自主性阅读融入小学课堂教学当中。小学阶段的学生，生活经验不足，思维逻辑框架尚未完善，因此亟需语文教师适当性的辅助和引导。

首先，教师应当积极主动讲解阅读策略和技巧，帮助学生了解阅读的具体流程以及相关的阅读方法，在此基础上进行总结整合，引导学生重视对于文章主旨的理解，促使学生在自主阅读的过程中更好地了解文章的中心思想和情感。同时，小学语文教师还应该把握文章作者的行文思路，了解素材的主旨、素材与素材之间的关联性，通过素材的运用情况、顺序及描述开展阅读教学，使学生深入文本，感同身受。

以小学语文教材六年级下册《少年闰土》为例，教师可以引导学生通过找出闰土少年时期捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿的事件描述，将其与闰土成年时期的动作、语言、神态进行对比，让学生深切感受到主人公与闰土的友谊和对闰土的怀念之情，以及作者对旧社会的痛恨。学生通过教师的指引，结合自身，感受文章的思想内涵，更能体会到文章的精华，享受学生与作者思想碰撞的火花。这样的结合教学方法，教给学生的是学习的能力，能够让学生在教学中学到阅读的方法，这样，学生在下次自主阅读中就能够将这样的方法运用到阅读中去，解决阅读中遇到的障碍，大大提高了学生阅读的效率。

3.大量阅读，多多益善

对小学阶段的学生而言，自主性阅读伴随他们整个成长道路，阅读能力的提升亦是一个漫长的过程。它需要在阅读实践中从感性转变成理性，由量变引起质变。因此，小学语文教师应当引导学生进行大量自主性阅读。教师可以在班级内举办书籍共享类的活动，让学生积极主动与大家分享自己阅读的书籍和文章，在阅读讨论中，彼此启发，感知文章的内涵与情感，引起学生的共鸣，激发学生的情感触碰，最终提升阅读成效。同时，大量的阅读能让学生们感受到文章的逻辑结构的差异性，语言风格的多样性，这样不仅积累了他们的阅读素材，更让学生进一步贴近生活，热爱生活。除此之外，大量阅读还能提升小学生的文化素养，培养小学生对语言的感知，进而潜移默化影响学生的情感世界，最终影响学生的价值观。不仅如此，教师还可以应该根据学生的认知情况，注重讲解阅读课程时的教学方法，锻炼学生们速读、体会和鉴赏的能力，让学生明确掌握语文阅读的方法，这种方法同样能优化提升小学生的自主阅读能力。

三、开展自主性阅读专题课堂

小学生的自主性阅读能力的培养需要教师进行指导，在小学时期，学生缺乏良好的自控能力，对于自主性阅读这样耗时的活动重视度较低，因此学生在课下时就会缺乏对于课外知识的扩充以及书本知识的温习，学生学习能力以及学习的效率并不高。所以教师需要合理利用课堂时间，在课堂上为学生提供自主阅读的环境，让学生在要求下学习，学生的学习动力以及学习效率才会提高，这样学生就能够在课堂上获得最佳的学习体验。

例如教师在上一节新课前先给学生提出新知识点有关的问题，在教学上可以改变传统的教学方法，先给学生十分钟的时间让学生带着问题进行自主阅读与新知识点有关的问题设置上，应涵盖着知识点的关键部分，学生学到了知识点的同时也培养自己的自主学习能力，假以时日，让学生在课堂的阅读中将自主阅读变成习惯。教师在学生自主阅读完后，再对学生进行系统的教学，学生在阅读中发现不懂的地方可以在教师的二次讲解中加深了解。通过在课堂上给予学生自主学习的时间，使学生在这样的练习中将自主阅读变成习惯，之后，教师可以逐步减少学生课堂上的自主阅读时间，使得学生在课下自主阅读。除了这样的实践教育，教师也可以利用一定的课时给学生开展自主阅读的专题讲堂，为学生讲解自主阅读的好处以及如何自主阅读。教师可以将自主阅读的相关方式方法打印出来分发给学生，这样学生就可以结合着纸张对教师的讲解内容，对文章进行的深入了解。

总之，阅读能力是小学语文教学的重中之重，小学语文教师应当突出学生在自主性阅读教学中的主体地位，引导学生进行阅读能力的有效培养，本文在理论与实践教学的基础上，对如何培养小学语文自主性阅读。能力进行上述探析。综上所述，教师应明确小学生自主性阅读的重大意义，并采取有效的教学措施，在教学过程中充分发挥教师的引导作用，培养学生对自主性阅读的兴趣，关注学生的阅读感知能力和独立阅读的基本能力，进而提升小学语文教学实效和学生综合素质。