应用信息技术创新小学数学教学模式

江苏省海门市证大小学 柏沈燕

数学是小学教学中一个重要的组成部分，是培养学生数字和空间认知的基础，通过数学学习可以拓宽学生的思维、培养他们的创新意识；现代信息技术的使用可以通过文字、声音、图形、动画等方式进行辅助，改变现有的学习方式、简化繁杂的数学知识、抓住学生注意力、提高学生的学习兴趣，帮助学生理解并有效记忆学习内容。重视现代信息技术在小学教学中的应用，全面发挥其优势，有助于教学质量的提升和小学生自主探究能力的培养。

一、信息技术在小学数学中的必要性

1.激发学生的学习兴趣

小学生的认知水平和理解能力相对较低，传统数学的教育方式一般以教师为主导，学生相对被动，单一的理论教学较为枯燥，容易让学生丧失学习的兴趣；在现代信息技术环境下引入多媒体教学，在丰富课堂学习内容的同时，图文声画的组合方式更能吸引小学生的注意力，提高学习的兴致，让学生在学习与探索中自主发现学习的乐趣和价值，从而提高教学效率。

2.帮助学生有效理解学习内容

信息技术下的小学数学可以将抽象、静态的学习内容和公式整合成为具象、动态的影像资料，直观的表现形式可以帮助学生更好地掌握课堂中的重点、难点知识，在演示与吸收的过程中，学生的逻辑思维能力得到锻炼，想象力也同时得到开发。

3.增加知识储备

信息技术中，多媒体的辅助不仅能通过图文声画的形式提高学生的学习兴趣，帮助学生理解学习内容，同时也能拓展学生的知识储备。数学作为一门广泛应用的学科，除了课本上所例举的学习内容，还有更丰富的教学资源，这就需要教师利用信息技术中的网络资源进行搜索整合，以多媒体的形式在课堂上呈现，在丰富教学内容的同时，使学生的知识储备得到了增加，也为学生数学素养的养成打下基础。

二、信息技术下小学数学教学创新

1.结合信息技术，创新教学方法

传统教学方式以教材为主，教材呈现内容有限，对概念或者公式的推导过程不能一一展示。结合信息技术，教师可以将在网上搜集的有一定趣味性的教学图文、视频整合制作成课件，以多媒体的方式呈现，拓展学生的学习内容，让学生学会举一反三，将知识融会贯通；信息技术的应用也可将抽象的数字、单位、公式等以具象的文字、图案进行呈现，图文并茂的展现形式不但能吸引学生的注意力，还能加深学生对学习内容的印象。如教学《平移和旋转》一课，教师可以收集一些生活中平移和旋转的现象，如电梯升降、风车旋转、火车在轨道上行驶等等，用动态的图片让学生直观感受概念的定义。再如二年级《认识方向》一课，教师可以利用课件演示，将静态的画面变成动态的场景，学生更容易观察、便于理解。

2.构建认知体系，简化难点问题

小学生处于智力发展的过渡阶段，无论是理解力还是思维能力都还没有完全成熟，信息技术的应用可以与形象思维方法相结合，用直观的表现形式帮助学生理解和记忆数学学习中的重点和难点知识。例如一些难以理解的概念和知识点，可利用多媒体图像、视频以归纳和对比的方式将知识具象化，为静态的知识赋予动态特点，减少记忆和学习难度。例如，在教学《平行四边形的面积》一课时，利用电子白板的特有功能，将平行四边形通过切割、平移，沿着不同的高反复操作，让学生直观体验形变积不变的过程，再通过白板操作演示沿着斜线切割、平移，发现沿着斜线切割后还是平行四边形，没有把新知转化成旧知，所以这样操作是无效的。白板为学生在动手操作过程中所生成的资源和思考的盲点提供了直观有效的方式，刺激着学生的感官，在观察、比较、辨别中提高了数学思维能力，形成了“形变积不变”的数学思想。

3.提升学生的数学素养

信息技术的合理利用，可以切实增强数学活动的趣味性，通过多媒体实现知识点与客观事物的结合，可以帮助学生更好地吸收知识、认识世界，提升学生的数学素养。例如在五年级《圆的认识》一课结尾处，可以利用多媒体技术，播放生活中利用圆的特点设计出的生活用品和建筑等，感受圆不仅给我们生活带来的美，还给我们带来了方便。通过声像结合的直观感受，再次将“圆”融入生活，不仅拓宽了学生的知识面，强调数学与生活的密不可分，更是把学生的数学思维引向生活，引向深处，提升了学生的数学素养。

总之，信息技术的高速发展推动着教育教学方式的转变，多媒体技术在小学数学中的广泛使用，改善了原有的教育方式，使教学和学习效率都得到了一定提升。要使信息技术在小学数学教学中发挥其应有的作用，目前需要有效结合传统的教育模式，教学与演示互相辅助；注重学生的认知规律，根据所授知识有侧重、有方法地使用多媒体；保持与学生之间的互动，在学生理解、记忆之后，帮助其展开联想，完成由学习到知识的转化；教师在此过程中需要不断创新、深化和调整教学模式和方法，采用更加丰富的手段来满足不同数学内容的教学要求，只有这样，才能不断提升小学数学的教学水平和小学生的综合学习能力，为其以后的学习与发展奠定良好而坚实的基础。