小学数学命题要注重三个方面

甘肃省庆阳市合水县西华池镇中心小学 谢仁伟

随着社会的不断进步，素质教育的普及，对于命题的要求也越来越高。《数学课程标准》中对于命题的要求是：要贴近学生的生活，具有人情味；要根据课程的进度，不能出现超纲的题目；要符合学生的身心发展特点。学校对于学生的测试也不仅仅局限在书面测试了，还有实践方面等测试学生综合能力。下面提出命题改革时的几点要求。

一、命题人性化

在应试教育下，学生面对考试是紧张而恐惧的，甚至在小学数学考试过程中有人紧张过度而晕倒。数学试题古板而严肃，在考试时容易给学生造成压力和心理负担，这样不利于小学生的身心发展。因此使命题人性化在数学命题改革中是很重要的一部分。

例如：在试卷的首列可以写上一些鼓励的话，“同学们，经历这段时间的学习，相信你们一定掌握了很多知识，下面这些问题对于聪明的你们来说一定是很简单的，加油！希望你们可以取得好成绩。”在试卷的末尾也可以写上“你们真厉害呀，现在题目已经做完啦，同学们要好好检查试卷上哪里还存在问题，争取拿到高分。”通过这样的一些话语，可以让学生的紧张感得到放松，在答题的时候思路清晰，能很快解决苦恼的数学题。

在命题的时候也可以加入一些人性化的题目，例如：下面是全校学生对于学校红领巾广播各个节目的喜爱度的调查结果：喜欢“校园快讯”的占15%，喜欢“音乐”的占25%，喜欢“童话故事”的占40%，喜欢“国家大事”的占20%。问题一：已知全校学生有5000人，求喜欢“音乐”的学生有多少人？问题二：求喜欢“童话故事”的学生比喜欢“校园快讯”的学生多多少人？问题三：如果你是这所学校的学生，你更喜欢什么节目？为什么？上述例题让学生充分利用所学的百分比的知识，并且第三问的人性化的设计可以消除学生对于考试的恐惧感，让小学生对于题目更感兴趣，消除他们与试卷之间的距离。

人性化的命题有很多好处，它可以让紧张的小学生在做题时得到放松，让学生不再恐惧试卷，所以在命题时一定要注意人性化这一点要求。

二、命题差异化

每个学生都是一个完整的个体，他们的理解能力不同，学习能力也不相同，所以存在差异性。而传统式命题是教师根据自己的上课进程来出题，没有注重学生的差异性。会导致好的学生更好，差的学生更差，出现两极分化。所以要求教师在命题时一定要注意学生的差异性，符合学生的身心特点，让学生的思维在试卷中得到充分的发展，保护学生在考试时的积极性。

例如：学校组织了一场春游活动，二年级学生共有200人，指导老师共有20名。客车公司有两种类型的客车，大型客车可以坐30人，租金300元；小型客车可以坐30人，租金200元。请你帮他们设计合理的出行方案，方案可以有很多种，写出一种得3分，最高分为15分。这道题有基本的3分，也有附增的分数。这样的题就符合了学生的差异性，成绩优秀的学生可以写出多种方案，而成绩不好的学生也可以拿到题目的基础分数。给了学生一个尝试的机会，让学生在这种题目中更好地发展自己的思维。

又如：今天是小明的生日，邀请了4个朋友来吃蛋糕，请你帮助小明切蛋糕，使得每个人分到的蛋糕一样大。要求在试卷上利用画图的方式将自己的方案画出来，画出一种给5分，总分为15分。上述例题和第一道例题一样都尊重了学生的差异性，让每一个学生在回答问题后都能获得成就感。例题考查了学生的分数知识，也考查了学生关于5的倍数的知识。学生通过回答这道题，可以充分发挥自己的思维能力，提高自己的逻辑力。

学生之中存在差异是很正常的现象，教师应当尊重学生存在的差异性，让成绩不同的学生都能体验到试卷所带来的成就感。将命题差异化，着眼于小学生未来的发展，让学生能更好地提高对于考试的兴趣，是每一个教师都必须做到的。

三、命题要突出实践性

俗话说：“读万卷书，行万里路。”强调的就是实践性的重要性。数学这门课程来源于生活的点点滴滴，也同样能在生活中应用。而当前应试教育的环境下，数学教学的实践性没有得到完全的发展，教师在命题时也没有注意到题目要不要联系实际环境。学生在学习知识的时候也就是简单生硬地模仿教材上解决问题的方法，缺乏自己的创新。让学生得到全方面的发展，将试题与实际之间建立起一座“大桥”就显得异常重要。

例如：明明倒了一杯果汁，喝掉一半后又加入了半杯水，接下来又喝掉了三分之一，又往里面倒水加满，最后全部喝掉了，请问明明往橙汁里面加了多少杯水？这道例题考查的是学生关于百分数方面的知识，不仅可以让学生充分发挥自己的知识，也联系了实际生活。小学生在生活中会喝水或果汁，在遇到这类题时自然而然会联系到自己喝水的行为，从而做出这道例题。

又如：下面有一个玻璃瓶，需要测出它的容积，工具包括有量度的量筒、一把带刻度的直尺、一个长方体的水渠。要求写出两种测量玻璃瓶的容积的办法。答案：一种是用量筒去测，一种是利用长方体的容积转化玻璃瓶的容积。上述例题是在实际生活中最常见的一些问题，考查学生对于直尺、量筒等工具的使用。通过解决问题，学生可以在解决过程中向自己提问，并自主去回答问题。通过这样的过程，学生的综合能力和创新意识都得到了充分的提高，可以学习到“等积代换”的知识。

实践性强的试题能帮助学生在实际环境中遇到同类问题时很好的解决，还可以提高学生的知识综合运用能力，创新回答问题的方法的能力。所以教师在命题时，将试题和实际环境的问题搭建起沟通的桥梁，让学生在实际中更好地接受数学知识。

总而言之，考试是为了更好地全面了解学生的知识掌握水平，促进学生的全面发展，激发学生对于数学的兴趣，通过考试，教师也可以反思自己的教学过程中存在哪些问题，哪些知识点学生掌握得不好，需要重新讲述，哪些知识点不需要再进行复述。因此对命题进行改革也就非常有必要，根据上述几种方法，改变试题单一无趣的缺点，让学生更好地掌握数学知识。