现代教育形势下如何进行小学数学课堂教学实践

山东省青岛市胶州市胶北小学 陈桂芹

课堂教学是学校教育中最重要的组成部分，也是学生学习知识的主要途径，如何使课堂教学更具时效性，是所有教师都会思考的一个问题。在小学数学教学过程中，笔者发现小学数学教学内容就已经包含了极强的抽象逻辑性。小学生的逻辑思维还没有发育成熟，在小学数学学习中困难重重，学生难以从中获取学习的快乐，导致许多学生对于小学数学产生了抵触心理。在现代教育形势下，我国推行了新课程改革，改革带来了一些新的教育理念和教育方法，给陷入困境的小学数学教学提供了无数的可能，在这种情况下，应该对现代教育形势下的小学数学课堂教学实践进行分析。

一、转变教育观念，尊重学生主体地位

现代教育形势下，教师应在教学活动中转变旧的“灌输式”教学观念，坚持“以人为本”的教育理念，在教学活动中尊重学生的主体地位，把课堂时间留给学生自主学习和思考，教师主要扮演学生学习的引导者和解惑者，引导学生进行自主学习和自主探究，利用多种教学方法激发学生的学习兴趣，使学生由被动的知识接受者转变为主动的知识探寻者，能够使学生积极参与到教学活动中，获得更好的学习体验。

二、设置教学悬念，吸引学生兴趣

设置教学悬念最常见和最容易利用的就是提问法，教师提出一个学生感兴趣的问题，却并不告诉学生答案，让学生带着对问题的好奇开始学习教学内容。这利用了小学生思维敏感，对新鲜事物充满好奇心的特性，激发了学生的学习兴趣。兴趣作为一种非智力因素，在学生的理性思维没有培养起来之前，是对学习影响最大的因素。教师从教学内容中选择出适合作为悬念问题的教学内容，在课堂上以适宜的方式向学生抛出。如在学习除法的过程中，有一个教学内容是研究能被3整除的数的特征，这一问题相对比较抽象，教师可以先不提教学内容，直接以问题开始，与学生之间进行一次竞赛，一方说出一个数，让另一方判断能不能被3整除，回答速度比较快的一方获胜，学生对于能出题考教师十分兴奋。教师可以先从比较简单的一位数、两位数、三位数开始，学生能够很快回答上教师的问题，学习积极性上升，随着数字原来越大，学生发现教师依然能够很快回答，而自己越来越困难，纷纷对教师能够迅速判断一个数能否被3整除产生兴趣。这样学生在课堂上不断产生新的兴趣，这种兴趣支撑着学生在课堂上积极参与教学活动，而且注意力高度集中，提高了学生学习知识的效率，提升了课堂教学的有效性。

三、在游戏操作中锻炼学生的创新思维

小学生天性活泼好动，他们对图形的认识和运用能力超乎我们的想象，所以在学习平面图形时，笔者采用游戏操作的形式，锻炼学生对于图形的认知。在学生系统学习完正方形、三角形、平行四边形等课程后，教师可以让学生准备一副七巧板，在课堂上进行“拼三角形”的游戏，即学生用手中的七巧板拼出各种各样的三角形，能够拼出最多花样的学生获胜，这种“竞赛＋游戏＋图形”的教学活动可以迅速吸引学生的注意力，在游戏的紧张又愉快的氛围中，学生的思维潜力能够得到很好的激发，超常发挥自己的创造力。活动最后，教师衷心地表扬能够拼出最多三角形的学生，对于其他学生也要进行鼓励。紧接着，教师要利用学生拼七巧板的经验，引导学生认识不同图形之间的联系，如两个同样的等腰直角三角形的斜边相对，可以得到一个正方形；直角边相对且直角相接时，可以得到一个更大的等腰直角三角形；如果直角边相接且直角不相接，则可以得到一个平行四边形。学生用手中的七巧板试一试，就能真切感受到这一知识的客观性，从而深深地印在脑海里。

四、将数学理论改编成趣味故事

小学生对逻辑思维下的数学原理理解存在困难，所以教师要根据学生爱听故事的特性，将理论性数学知识转变成为学生能够理解的童话故事。如小学数学中涉及的小于号和大于号，用数学符号表示为“＜”和“＞”，小学生在区分这两个概念的时候容易发生混淆，因此，教师可以以这样的方式帮助他们理解：“从前有一对双胞胎，哥哥叫‘＞’，弟弟叫‘＜’，两个人长得非常相似，很多人都分不清他们，你们呢？”学生在故事的引导下进入情景，开始认真观察两个符号的区别，在此过程中就记住了符号特征。教师再请学生讲述他发现的区别办法，引导学生积极上台展示，学生听取其他同学的看法，弥补自己看法的不足，最后学生们总结得出结论。这样的办法不同于平铺直叙地向学生介绍知识点，为小学生营造了轻松愉快的教学环境，启发了他们的智力。最后，教师可以出几道比较数字大小的题目，让学生进行实践，有利于巩固学生的数学知识。

总的来看，现代教育形势下的小学数学课堂教育主要以学生的身心发展特性为依据，创设出学生容易理解和感兴趣的教学形式，并在教学实践中坚持学生为本的教学理念，充分培养学生对数学学习的兴趣和学习数学的能力，促进学生数学学科及核心素养的形成。