小学高年级数学自主学习能力培养模式的分析

甘肃省酒泉市肃州区南关小学 刘建军

分层组织教学的优势在于可以满足优秀学生的超常学习需求，而且也能保护差生的学习积极性。鼓励学生与自己天赋相同的对手竞争，实现对高年级学生学习热情的有效激发。另外，学生在家里的学习时间不是单纯做作业，而是独立自主探究数学知识。

一、构建分层教学的组织形式

分层教学的组织形式已经在不少学校试用，具体是在年级内分快、慢班，快班被称作是火箭班、实验班，慢班被称作是平行班。入学阶段，在全年级范围内举行分班考试，之后在平行班内进行再分层考试，此时进行的非正式分班以单科成绩为依据，此次分班在小范围内举行，一般是两个平行班，在正式上课时打乱原有的编制，将单科成绩优秀的学生组织起来集中授课。而班级的日常管理和其他的课程仍然按照原班级的编制进行。不同班级的学生会制定不同的学习目标，会规划不同的学习进度，在考核的过程中，也会依照不同的考核标准。快慢班、非正式班级内部的成员会定期升降，这样的优胜劣汰环节是为了能够让学生更好地提高自己。这种分层教学的组织形式会在很大程度上提高个体的自主学习能力，尤其是在数学方面，小学生的天赋各不相同，分班能够准确定位个体水平。

二、实现分层教学应遵循的基本要求

分层教学模式有明显的优势，但是也存在固有的缺陷，因此在小学数学教学实践中应该遵循一定的基本要求，促进分层教学模式取得良好的教学效果。以学习兴趣为例，要保证孩子们有浓厚的学习数学的兴趣，教学内容可以划分为趣味数学、生活数学、竞赛数学、应试数学，多种多样的教学内容让学生从中寻找到自己的爱好，有的学生习惯天才型的教学模式，有的学生属于勤奋型，还有的学生喜欢在游戏的氛围下学习知识，更有的学生能够适应所有学习方式，要想保证学生的学习兴趣维持在一个良好的水平内，就应该允许个体差异性，并且积极为小学生创造多样化的学习环境。不管学生处在哪一层次，他们的学习活动都应该得到尊重，也就是说学校和老师应该保护学生的学习自尊，分层教学的目的不是给学生贴标签，不是要把学生分阶级，而是把学生分类，每一个层次的学生没有高低之说，目的在于为学生制定更加适合学生学习计划，进而有效激发儿童潜能。在老师的教学计划中，每位学生的学习计划都是平等的。

三、树立小学生学习数学的信心

学习数学，获取知识的途径有两种，一种是他人教授，一种是独立学习。如果是独立学习，正常情况下，学习者会对知识有十分透彻的理解，也会有很强的记忆实效性。不仅如此，凭借自己的力量获得知识，更会从中感到满足，对自己获得的成就感到开心和快乐，相应的，儿童学习的自信心也会明显增加。数学知识逻辑性较强，拥有学习数学的自信心是学好数学的必要前提。在树立小学生学习数学的信心时，我们应该使用比较灵活的方式。在强化同学们学习数学的自信心时，我们可以讲解名人学习数学的事迹，以此来实现对学生的激励。我们都听说过爱迪生这个人，爱迪生之所以能够被这么多人知道，是因为他的事迹振奋人心，爱迪生生来就与他人不同，但是作为一名低能儿，他没有放弃自己，而是潜心钻研，最终成为伟大的发明家，不仅发明了电灯，还发明了活动电影摄影机、活动电影放映机、有声电影、留声机等等。

四、家长应成为孩子的精神加油站

小学阶段，孩子们的学习会在很大程度上受到家庭环境的影响。事实上，在此阶段，家庭教育不必承担过多的教学任务，而是要为孩子的学习提供一些必备条件，这些必备条件覆盖生活、心理、学习和成长。其中，心理条件是大多数家长容易忽略的问题，也是很多家长把握不好的一个方面。儿童的学习是需要鼓励的，在孩子的小学学习阶段，家庭扮演的角色应该是心理按摩师和精神加油站。其中最为明显的问题是大部分家长将过多的注意力放在结果上，而不太关注孩子的学习过程，只会关注孩子成绩的高低。没有在孩子心中建立一个正确的思想，也没有为孩子明确正确的学习目标。比如在考试没有考好的时候，孩子感受到的是家长的冷面相对，感受到的是恶语相向，这会在很大程度上伤害孩子的自尊心。到了高年级，学习的难度会逐渐加大，学生的学习成绩会更加不稳定。所以家长应该成为孩子的精神加油站，与子女一起努力，保护他们的自尊，进而建立自信，这样学生自然会独立自主，热爱数学。

综上所述，掌握数学知识是小学阶段数学教学的核心任务，学习数学知识应该是一个认识、理解、掌握、实际应用的过程。但是应试教育将知识数学当作数学学习的全部，此时数学知识的灌输就是片面的。在未来，我们应该让孩子们发现数学学习的乐趣，让孩子快乐成长，将知识数学变为趣味数学。