构建初中数学生命课堂的实践与思考

江苏省滨海县滨淮初级中学 朱效金

审视当前的课堂教学，教师将学生视为装载知识的容器，没有将学生视为有生命的个体，因而教师在教学中重知识灌输而忽视了能力的发展，只是机械地执行预设的教案，成为教材的传声筒，而不会成为学生的灵魂导师。教学过程不是单向的知识授受，而是师生理解教材的生命体悟，要融入生命色彩，在师生交流中实现思维的开启。教师要关注学生的个体差异，为学生营造创造的空间，让学生在多向的信息交流中完善自己的认知体系，感受生命的涌动，享受创造的喜悦。

一、生命课堂的内涵

师生要通过不懈地追求实现对自己的超越，使生命价值不断得到升华。学生用知识去充实自我，用思维去激扬生命，去感受、体验、完善，课堂因有了生命而变得精彩。教师要拓展学生的生命维度，要关注学生的个性成长，关注他们的个体差异，让每一位学生都能获得应有的数学知识。知识是智慧的结晶，教材承载着浓缩的知识，教师要鼓励学生表达自己的见解，进行生命的对话，实现情感的交流、思想的融合。

二、初中数学生命课堂的特点

在知识传授中渗透数学思想。数学知识的学习旨在让学生获得基础知识与基本技能，理解知识产生的背景，学会运用数学知识解决生活中的问题，体会知识中蕴含的数学思想。教师要引导学生参与观察、实验、猜想、综合、概括等活动，能明晰数学关系，运用数学思想思考问题，运用数学思想方法解决问题。

1.将生活融入数学教学

数学中处处有数学，教师要加强数学与生活之间的联系，要选取学生熟知的数学知识，要选择富有趣味性、挑战性的素材融入数学活动，让学生运用数学的眼光去捕捉数学问题，从生活中抽象出数学概念、发现数学规律。如果数学远离生活，就会变得遥不可及，教师要以生活化情境激发学生的兴趣，促进他们的主动探索。

2.重视师生的情感交流

教师要以自己的生命去理解教材，获得真切的体会，学会用自己的生命去表达，以自己的知识去交流。教师要善于以情激情，以真挚的情感温暖学生的心房，帮助学生消除自卑，克服心理阻碍，要为学生营造融洽的氛围，充分调动学生的学习主动性，提升他们的学习效率。

3.重视学生学习能力的提升

很多学生以为数学学习无非是运算、公式、定理，而对生活中蕴含的丰富的活动经验、解决问题的策略视而不见，教师要注重对学生提出、分析、解决问题能力的培养，要让学生关注知识的发生、发展过程，让学生在体验数学中形成数学理解能力。

三、初中数学生命课堂构建的有效策略

1.激发学习兴趣，构建灵动课堂

当学生对所学的知识感兴趣时，就会产生探索求知的欲望，全身心地投入其中。教师要为学生创设快乐的学习氛围，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提升课堂教学的效率。教师要引领学生参与丰富多彩的数学活动，经历探索创新的过程，体验到探索新知的乐趣，从而能喜欢上数学，在做数学、用数学中获得能力的发展和情感的交流。如在苏科版八下《确定事件与随机事件》一课教学中，教者创设情境如下：“在某次世乒赛男子单打比赛中，甲、乙两名中国选手都进入了最后的决赛，那么该项比赛冠军属于中国选手吗？冠军属于中国选手甲吗？”教者以有趣的导入引导学生去理解必然事件、随机事件与不可能事件。

2.丰富教学手段，活跃课堂氛围

现代教育技术融入数学课堂，以图文并茂的方式让数学内容变得更丰富，能调动课堂气氛，改变学生的学习方式，促进学生主动探索。如在苏科版七上《主视图、左视图、俯视图》一课教学中，教者以《题西林壁》一诗引题，并以多媒体呈现庐山秀丽的自然风光，让学生从多角度进入“横看成岭侧成峰”的意境，其中的“横”与“侧”正与主视图、左视图相吻合，让学生在欣赏秀丽自然风光的同时，能感受到古诗中所蕴含的数学现象。

3.注重学生交往，促进生命发展

教师是数学活动的组织者、引导者，要树立生本理念，引领学生参与动手操作、合作交流，发散学生的思维，丰富学生的想象，提高他们解决问题的能力。如在苏科版七上《展开与折叠》一课教学中，教者提出问题：“很多多面体是由平面图形围成的，我们也可以将它展开得到一个平面图形，下面我们一起来探索正方体展开后的平面图形有哪些？”有学生拿来准备好的大小一样的6个正方体，用胶带粘连成一个平面图形，拼出了很多种不同的图形。教师进行引导：“大家拼的图形很多，为使拼的图形不重复，有什么好的方法？或者按照什么规律去拼呢？”学生在拼图中获得初步的经验，提出先拼四块，再考虑其他两块，或先拼三块，再考虑其他三块。教者让学生汇报，看看有哪几种图形能围成正方体？学生纷纷说出自己的拼法，教者进行了总结：“141”型的有6种，“132”型的有3种，“222”型的有1种，“33”型的有一种，共11种。教者再让学生观察不能围成正方体的，说说它们有何特征？学生总结出“田”字形、“凹”字形的也不能拼成正方体。

4.善用教学策略，提升思维品质

教师要加强“教”与“学”的融合，要拉近学生已有经验与所学知识的距离，要引领学生讨论交流，彼此分享自己的观点，让各人的观点得以碰撞，在思考、争辩中获得能力的发展。教师也可运用游戏教学激发学生的学习积极性，让他们体会到学习数学的快乐。教师要丰富作业形式，发挥学生的创造才能，要富有情境性，让学生感到新鲜有趣，产生主动学习的需求。作业要具有开放性，要贴近学生的生活，形式要丰富多样，不拘泥于文字，可以是表格、图画，要让学生从多角度、全方面探索结论，从而促进学生创新意识的提升。

总之，在初中数学教学中，教师遵循学生的生命成长规律，激发学生的生命潜能，调动学生的学习兴趣，促进学生的互动交流，以提升他们的生命品质，促进他们的生命成长。