甘肃省天水市清水县土门镇中学 冯智宏
在教育改革的推动下,情感教育逐渐占据了教育教学的重要部分。因此,教师应该在教育教学的过程中着重培养学生积极向上的情感,不断提高学生对于情感的调控能力和对周围事物的感知能力,全方面地促进学生的发展。教师应该不断挖掘教材中可用的情感因素,最大幅度地调动学生积极向上的情感,让学生在学习的过程中处于良好的情绪中,进而全身心地投入到课堂中去。同时,学生也能够通过学习获得知识与内心的满足感,形成学习的动力和热情,最终完成学习任务。
在教学过程中,教师首先要明确学生是学习的主体。在初中数学的情感教学中,教师更应突出学生的主体地位。在日常学习中,教师可以与学生建立和谐融洽的师生关系。借助良好师生关系的建立,有助于教师教学活动的开展,同时有益于学生对数学知识的高效掌握。
良好师生关系的建立要求教师增强与学生的沟通。在实际数学教学中,我每次都会提前五分钟进入课堂,将上课过程中需要使用的教学工具准备好后,利用剩下的时间与学生进行交流。一次下午上课前,我发现很多学生比较困倦,于是我对原本的教学安排进行调整,在课上前十分钟组织学生对感兴趣的事情进行介绍,以此来活跃课堂气氛。同时,我会利用课间时间与学生进行交谈,加深对学生学习情况以及实际情况的了解,随后会根据学生的实际情况对教学安排进行调整,以此来实现以学生为主体的教学目标。这样的教学形式不仅尊重了学生在课堂中的“主体”地位,还建立了良好的师生关系,通过这样的交流与沟通,我就能有效地根据学生实际情况来开展教学设计与教学活动了,实现了初中数学课堂的高效性。
情感教学不仅仅要体现在数学知识上,也应积极拓展与数学相关的知识,可以将数学与历史结合教学,数学的发展历史悠久,丰富的数学史料可以激发学生学习数学的情感。教师要合理运用教材,深度挖掘教材知识的中心点,进一步揭示数学价值,从而渗透数学情感,利用数学的发展历史丰富学生数学情感,使数学课堂变得更加多元化,更加妙趣横生。让数学独特的符号体系更加富含魅力,利用数学的发展历史进行教学,加大学生对数学的理解和深度学习。
例如,在教学《圆的认识》的内容时,我就运用多媒体技术将圆的有关性质和基本定义概念导入了多媒体中,让学生更加直观地了解有关圆的知识点,并且配上“圆”在中国的发展历史以及从古至今“圆”在生活中的应用,然后我通过多媒体在网络上下载了有关于“圆”计算的纪录片,进一步升华了学生对“圆”的理解和认知。教师还可以在教学每一章节前对知识点进行汇总,并且进行合理编排,提炼核心知识点,为学生讲解该知识点或概念的发展历史,从而激发学生的学习兴趣和数学情感。
情感教学的另一高度就是教师运用自身的情感去教学,以自身教学情感去感染学生,在教学中培养学生的情感意识,注重与学生之间的情感沟通,相互尊重、相互信任、相互鼓励,根据不同类型的学生的性格和特点分别制定相应的评价标准进行评价,以提高评价的针对性和科学性。
例如,教师根据不同类型的学生制定不同的评价体系,学生评价系统的完善是完善学生情感意识的重要方面,能够对学生起到合理的估计和鞭笞的作用,可以有效促进学生情感的形成。如在教学《二次函数》时,我首先声情并茂地讲解了二次函数的重点和难点,然后为学生罗列了二次函数中不同的应用领域。这种运用语言艺术进行情感渗透和数学教学的方式,能够有效地推动学生的情感发展。教师一方面要以和蔼可亲的态度引导学生学习,另一方面也要以严谨的态度教学,恩威并施,以此来不断完善学生在学习中的情感体验。在教学过程中,教师可以根据学生的不同表现制定不同的教学策略,为学生建立个人档案。同时,评价的时间段可以根据学生的个人特点进行科学的安排,可以是一周一次,也可以是一个月一次,并且要固定一个时间段让学生写成长报告,之后教师再负责记录。总之,只有教师以敬业、有爱的态度去对学生进行教育,才能升华学生的数学情感,从而真正帮助学生提升数学学习成绩。
总之,教师在日常的教学过程中,必须要重视情感的作用,充分发挥学生的主观能动性,以学生的情感体验为主,并且灵活地应用到教学实践中,以此引起学生的注意力,激发兴趣,培养学生的思维逻辑性,最终提高学生的综合能力和整体素质。