农村小学科学田园课程中生物知识延伸研究

山东省菏泽学院 于建平

科学田园课程在学习内容、活动组织以及作业练习等多种方面给学生和教师提供了多种选择的机会和练习的空间。科学田园课程就是从科学的角度出发，将学生学到的理论知识进行实际运用，并且在学生学习过程中，尽可能地将生物知识进行延伸，帮助学生掌握更多的知识和技能。

一、小学科学田园课程的来源和分类

虽然现在许多农村小学正在开展田园课程，但是很多学校都不清楚小学科学中的田园课程模式是来自哪里，这样就导致部分学校在开展田园课程时出现了概念不清、经验不足等问题，进而影响了小学科学生物知识教学中田园课程模式开展的效率。所以在新的发展环境下，教师应当加强对田园课程的认识，了解田园课程所包含的教学范围以及主要的教学方式，从而提高田园课程在小学科学中所占的教学比例。首先从表面意义上讲，田园课程就是关于种子、关于泥土、关于种植以及关于观察活动和相应的结论的课程，但这仅仅是田园课程最表面的部分，不能够真正体现田园课程的内涵，因此其定义和含义还需要进一步挖掘和探索。此外在很多文章都提到过，田园课程就是从课堂某一点出发，自发形成一节田园活动，通过田园活动的开展反作用于课堂，加深学生对小学科学生物知识的理解。

在小学科学生物知识教学中通常将田园课程分为两部分。一部分是让学生进行亲身体验，切身领悟大自然的奥秘以及大自然和学科知识理论的联系，在走进自然的同时帮助学生更好地理解课本知识。还有一部分是教师对学生进行科普教育，即在学生观察完成之后，教师对学生看到的现象进行总结和现场教学，满足学生对知识的渴求和需要。所以教师在开展田园课程时，应当加强对科学田园课程组成部分的了解，认真落实教学要求，实现学生能力提升。

二、盘活学校资源，营建科学探究园地

田园课程资源具有庞大的体系，其不仅涵盖学校知识教育领域，还包括了社会以及家庭等多个领域。学校是田园课程的主要来源，也是构成田园课程的重要组成部分。所以学校需要重视科学田园课程的开发和建设，充分利用田园课程丰富学生的课余生活，拓展学生的知识领域，及时进行生物知识的讲授。而相对于城市来讲，农村本身在建设科学田园课程的过程中就极具优势，因为农村独特的环境给学生提供了丰富的观赏资源和进行调查研究的园地。所以，农村学校要充分利用好这一优势，帮助学生进行观察，给学生进行知识的讲解，补充学生的知识盲区。

在进行小学科学生物知识的讲解时，教师需要先创设一定的情境，帮助学生将注意力集中到本次田园课程教学活动中，不要出现走神现象。其次教师也可以通过创设教学情境让学生尽快地融入到本次课程中，理解本次课程主题以及内容。例如：在人教版《大树和小草》这一节课的学习过程中，教师可以通过课件展示的方式让学生提前观看不同种类的大树和不同地点的小草，让其观察二者的不同之处和相同之处。这样就很容易将小学生带入到对大树和小草认知的一个领域中，让其对小草和大树有一个粗略的认识。

接着教师将可以利用实验器材进行分类，在上述田园课程中主要用到的实验器材是放大镜，所以教师在将学生分组以后给每一组分发一个放大镜，方便学生在接下来的田园课程中进行更加详细的观察，获得更好的切身体验。

接着教师要在开始实验之前对学生进行基本步骤的讲解：首先我们需要找到校园中不同种类的树木，并将其记录下来，然后将自己观察到的特征记录在树木类型的旁边。之后再进行小草的观察。这需要学生先找到不同环境下的小草，然后利用放大镜对其进行观察，这样就很容易发现小草表面在不同环境下的相似和不同。

最后一步就是对田园课程观察结果和数据的处理和总结。教师应该先让学生根据自己观察到的事情进行分组讨论和总结，并且根据各组的总结情况选取两个比较优秀的小组进行课堂展示，向全班同学展示观察结果。教师根据同学们的展示结果进行适当的点评和总结。田园课程能够满足学生对大自然的好奇，同时也能够将生物知识与其联系起来，更好地解释给学生，帮助学生树立正确的学习观。

三、融入生活理念，确定教学目标

开设课程之初最重要的一步就是确定该课程的课程目标。所以，在小学科学生物知识讲解中运用田园课程模式时，最重要的也是在开始确立好课程目标。田园课程与其他传统的课程在表述形式以及存在形式上有所不同，注重的是学生自己的动手观察能力。因此，教师在确定课程目标时，应该将生活理念融入其中，让学生感受到生活气息，在生活实践中完成这门课程的要求，并为教师理论知识的讲述提供一个良好的平台和环境氛围。说到生活理念，在乡村学校中就不得不提到田园种植，这是城市学校没有的教学优势。乡村学校可以通过平时对学生技能的培养塑造学生的田园技能。

田园课程还有一个特点就是基础性和启蒙性，使学生通过对大自然有一个初步的认识从而能够充分利用大自然中蕴含的物质和材料。教师在进行田园课程时，要充分利用大自然带来的资源。例如：在人教版《土壤与生命》这一课的学习中，教师就可以带领学生走出校园，进入田间，去观察土壤对农作物的养育情况。教师可以组织学生亲自对田间的土壤进行采样，对土壤的成分进行分析，并且进行详细的观察。在此基础上，教师可以对学生进行土壤中各种成分作用的讲解，哪部分主要起提供养分的作用，哪部分又主要起腐蚀的作用，这样学生就能够对土壤是如何将有机物分解为农作物提供养分的过程有了初步的认识。等到学生理解得差不多了，教师可以将先前问农民伯伯借的化肥展示给学生，让其知道在化肥的作用下，土壤能够更加有效地提供养分。走出学校，走入田园课程，充分印证了融入生活理念的教学目标。学生自己的动手操作和亲自观察为生物知识以及其他知识的获取提供一个便捷的通道。

开展田园课程除了上述提到的要充分利用学校资源和将生活气息的理念融入其中之外，还需要将这门课程联系实际。任何脱离实际存在的课程都是没有意义的，只有将二者相结合，才能让学生彻底领会理论知识的实际运用。并且也只有联系到实际生活中，才会更广泛地吸引学生的学习兴趣，满足其学习需要。

总之，田园课程一直以来都是农村学校的优势学科，如果教师能够利用其有利的资源进行精准的教学，就能够让学生走出校园接触更多的教育资源。目前许多城市的学校也将这门课程的建设提上日程，想要学生通过亲身经历和动手操作获取更多的知识并进行知识的巩固。但是在这一过程中，教师应当认识到自己的角色仅仅是引导者，而不是主导者，只有这样才能够发挥田园课程的真正作用。