小学美术教学实践活动创新发动

江苏省盐城市建军路小学 梁婷婷

小学美术学科教学中，教师适时引入一些实践活动，可以为课堂教学注入丰沛活力，也能够给学生多种感官带来一些冲击，让学生自觉进入学习探究环节。手工制作、生活写生、美术游戏、剪纸泥塑、贴画雕刻等，都属于美术实践活动的基本形式，教师展开针对性设计和组织，都能够让学生获得丰富的学习认知和体验，自然成长学科综合能力。

一、贴近教材实际，筛选实践活动内容

教材内容是教师教学设计的重要依据，在设计实践活动时，教师要深度介入文本教材，对相关内容进行全面分析，找到设计实践活动的切入点，这样才能确保实践活动设计更具贴合性。文本教材是学生学习学科知识的重要载体，学生对文本的阅读学习会更为深刻，教师针对教材内容展开相关设计，可以与学生学习思维达成更多切合和共识。

例如，教学苏少版小学四年级美术上册《贺卡》，教师先引导学生学习教材相关内容，对贺卡的制作方法进行重点研究，然后利用多媒体为学生展示一组贺卡图片信息，让学生细致观察，从中找到制作贺卡的灵感。学生对贺卡都比较熟悉，教师展示中给出了一些技术解读，也让学生对制作贺卡有了更多信心。在制作操作过程中，教师给出了更多贴心建议。课堂展示阶段，教师让学生将自己制作的贺卡摆在桌面上，组织学生展开参观活动。学生在观赏过程中，对一些个性的贺卡特点展开集体评价。教师对学生制作情况进行归结，并对一些普遍存在的问题给出重点解析。

教师为学生准备了更多贺卡图片信息，给学生带来更多学习启迪。学生生活中对贺卡有不少接触经历，教师针对教材内容实际精选引导角度，为学生挑选个性十足的贺卡图片，给学生带来更多学习触动。

二、贴近学生生活，精选实践活动形式

学生对美术实践活动有特殊要求，这是教师必须要直面的问题。不同年龄段的学生、不同文化背景下的学生群体，对实践活动的内容和形式都存在个性追求，教师需要有关照意识，充分切合学生学习兴趣展开教学布设，以提升教学适配性。贴近学生生活认知基础展开教学设计，符合因材施教原则，具有更为广泛的实践价值。

小学生的美术想象力是极为丰富的，也是教师教学设计需要重点考虑的因素。在教学《瓜果的想象》时，教师先为学生布设了制作材料搜集任务：搜集各种各样的水果、蔬菜，还有牙签、小刀、双面胶、水彩笔、水粉颜料、油画棒、材料纸等材料和工具。课堂教学启动后，教师先介绍了教学内容，然后给学生设计实践操作活动：利用课前准备的材料和工具，对水果和蔬菜进行创意处理，使其成为一件美术作品。为了让学生有更清晰的认识，教师利用多媒体展示一些瓜果美术成品，学生展开仔细观察，被作品深深触动。教师对相关操作技巧和方法进行重点介绍，在学生操作过程中，教师跟进指导，让学生顺利进入操作环节。

教师让学生搜集制作材料，确保实践活动顺利展开。学生对这样的实践互动有特殊参与兴趣，教师给出更多引导，让学生掌握了更多操作方法，确保活动顺利展开。学生生活中很少接触到这些美术作品，教师给出针对性展示，对学生来说有更大的吸引力，能够成功激活学生想象力。

三、贴近教学条件确定实践活动程序

美术实践活动设计和执行时，教师需要对教学客观条件有充分的把握，如果客观条件形成了制约，这样的实践活动设计便是不适合的，需要做出必要的调整。因此，教师要对所有制约因素展开调研，充分利用教学优势条件，为学生提供更多适合的实践活动机会，让学生自然进入实践活动环节。美术教具、学具，学生安全、年龄特点、学校规定等都属于重要制约因素，教师要做综合考量。

《纸版画》是将手工与绘画相融合的一种艺术形式，需要操作者掌握多种操作技巧，教师在活动过程中，先给学生做出示范，利用实物拼贴法，为学生亲手制作了立体纸版画。学生看到教师利用碎布片、彩纸、树叶等实物展开粘贴，成功制作了纸版画，都有些跃跃欲试了。教师先让学生课前搜集一些适合的材料，然后给学生传授了剪、刻、撕、剥、拼接、粘贴等技法，学生利用这些操作方法展开美术创作。教师跟进指导，对学生操作中存在的问题给出必要的纠偏指导。经过一番努力，学生都能够顺利制作成具有个性的纸版画。在课堂评价阶段，教师让学生先自评，然后是互评，将学生带入良性互动环节。学生在整个操作过程中形成的学习认知是鲜活的。

教师先为学生做出示范操作，其引导作用十分鲜明。学生利用现有实践条件，搜集到一些制作材料，确保实践活动顺利开展。在学生实践过程中，教师能够跟进指导，给学生提供更多技术支持，确保活动顺利展开。

四、贴近学科特点，创新实践活动训练

小学美术课堂教学中，教师利用实践活动形式推进训练过程，可以为学生提供更为丰富的锻炼机会。美术课堂训练形式众多，教师适时引入实践活动内容，让学生在充分动手操作、互动探究、实践观察等学习中建立学科认知，对促进学生综合能力的提升都有重要帮助。美术学科教学有自身特点和规律，其训练也需要体现学科诉求，教师针对教学实际需要作出精准设计，势必能够为学生带来全新学习感知和体验。

美术教学活动训练设计需要贴近学科特点，让学生自然进入实践活动之中，学生的学习认知构建会水到渠成。在教学《藏书票》相关内容时，教师先引导学生展开自主阅读学习，对文本内容进行梳理，然后和学生一起认识藏书票的功能和特点，并对制作藏书票的方法展开研究。在课堂训练设计时，教师为学生设定了实践活动：每人家里都有一定的藏书，但很少人会用藏书票，现在我们就现场制作一些藏书票，并准备参与班级展示，看谁制作的藏书票更专业、更有个性特征。学生听说要自己制作藏书票，自然有浓厚的参与兴趣。在教师的指导下，学生找出一些材料，如硬纸片、毛笔、水粉颜料、拷贝纸等。学生开始制作藏书票，教师深入到学生群体之中，对学生的制作情况进行时时监控，给学生提出更多建议。课堂展示阶段，学生藏书票设计个性十足，教师组织学生相互参观，将实践活动推向高潮。

教师为学生设计制作藏书票活动，成功调动学生学习主动性，从学生参与情况能够看出，教师的活动设计和引导都是比较成功的，将学生活动积极性调动起来，学生在这样的活动中获得的学习收获是丰满的。

美术学科教学中引入实践活动内容，对教师和学生都是一种考验，教师要精选实践活动内容，创新实践活动形式，还要对学生参与实践活动进行贴近指导。学生在参与实践活动时，需要有学科认知基础，要展开多重学习思考，结合现实条件展开实践操作，以便建立实践学习认知。在师生互动时，教师要发挥主导作用，对学生做出及时的引导，特别是要为学生创设适宜实践操作情境，让学生顺利进入实践环节。