微课构建小学语文趣味课堂的实践思考

江苏省泰州市康和实验小学 石榴花

趣味课堂的创建，可充分激发学生的学习积极性，带动课堂气氛，形成民主化课堂授课环境。要借助趣味课堂环境促进学生水平提升，就必须要准确把握课堂实践的要点。

一、微课概述

微课，就是利用数字信息技术手段，在遵循学习主体认知规律的基础上，通过碎片化的知识学习方式，对教学内容进行结构化整合的课程实践形态。一方面，微课实践主要是借助数字化程序开展教学，课程教学内容具有结构完整、规划结构协调等特征；另一方面，微课进行宏观课程内容框架规划，又为学生预留出足够的课程探索空间，能够最大限度地培养学生的自主学习能力。在小学语文学科教学期间运用微课，可通过短小的讲解视频，帮助学生理解课文内容。

二、微课构建小学语文趣味课堂的实践方法

微课在小学语文学科趣味课堂创建期间的融合，在于结合课堂实践的相关环节，进行操作要点的统筹分析。

1.运用微课进行课程导入互动

微课在小学语文课堂中应用时，最直接、直观的部分是在导入环节上的应用。其一，微课作为课堂知识教学内容的补充，引领学生对即将学习的内容进行探索，继而激发学生的学习兴趣；其二，微课作为语言互动的课题，帮助学生逐步形成一个清晰的知识学习思路，起到启发和诱导性作用。

小学语文教师进行《找春天》课文授课过程中，将微课作为导入环节的要点，可进行这样的授课安排：（1）教师在新课教学前为学生布置了“找春天”的课前准备小组任务，并请学生将活动的过程录制成小视频；（2）教师在正式授课前，先为学生展示“春天”短片，并邀请学生结合小组制作的视频，说一说“找春天”期间都发现了什么。（3）教师在短视频互动与探讨的基础上，以“关于找春天的故事记录”为话题，将本节课的主题引出来。

导入环节作为课堂授课的第一部分，主要是启发和诱导学生进行知识核心学习的过渡部分，教师在这一环节中应用微课技术形式，不仅能够借助微课多样性的内容丰富教学知识体系，还能组织学生参与其中，引领学生由浅入深进行学习，发挥微课的优势。

2.融合微课讲授新课

在小学语文学科授课过程中融合微课，也是较常见的新型授课形态。从小学语文学科知识体系层面而言，语文知识结构各个部分内容均带有一定的抽象性，微课中短视频、结构化的表现形式，可以帮助学生更好地理解学习内容，体会语言中的情感；从学生的成长特征而言，小学阶段学生对直观事物的接触能力要高于抽象事物，微课通过视频、图画、文字等多种直观要素进行课堂授课，课堂教学中趣味性和主动性将得到提升。

小学语文教师将微课作为新课规划安排的一部分，主要是利用微课的这一特征进行实践，例如以《中国美食》作为主题进行教学：（1）教师在课堂教学前先请学生自读课文，并简单地说一说课文中都提到了哪些“中国美食”，教师一边请学生在阅读后寻找，一边以图片的形式展示给学生；（2）教师结合课文中所描绘的内容，以小视频的方式向学生介绍几种有代表性的美食，激发学生参与互动的积极性；（3）教师以“视频观赏后的问题探究”为课题，提出一个问题，对应微视频给出解答，最后将课文每一个段落的核心词汇、核心句子以板书的形式展示出来。

新课讲授环节中借助微课进行授课内容的探究与把握，一方面可以将教学内容与学生的学习趣味点结合起来，另一方面也借助微课梳理出清晰的学习思路，学生可以在课堂知识阅读与分析期间，形成清晰的理性知识思维体系，它是一种比较科学的学科授课形态。

3.借助微课进行课堂互动

微课在小学语文课堂授课期间的运用，也在于微课作为课堂互动的基础，能创建引导课堂实践环境。其一，微课可以作为课堂小组的探讨话题，对学生进行发散性思维培养；其二，微课可以作为课堂互动结果的总结方式，培养学生的聚合思维和整理能力。

小学语文教师在课堂互动过程中融合微课，以《坐井观天》为例，在课堂民主互动与探讨期间，进行微课资源的综合运用：（1）教师以“《坐井观天》故事中青蛙为什么会出现与小鸟不同的认知趋向？如果你是青蛙的朋友，应该怎样劝说青蛙？”这两个问题为引导，组织学生观看教师前期准备的微视频内容，分别从个人能力、社会环境两个方面进行探讨；（2）学生在小组内探讨期间，教师要时不时结合学生的观点给予启发性和延伸性的引导，进而广泛地拓展学生的学习思路；（3）教师以微课视频总结的方式，将学生探讨的内容进行总结，并进一步将《坐井观天》这篇课文的主题升华，对学生进行综合指导。

结合学生课堂学习的基本情况，灵活多样地将微课融合在课堂知识体系内，不仅实现了丰富课堂教学环境的目标，还为学生的思维意识多样性探究提供了新思路，它是较科学的知识结构学习方式，具有提升课堂授课效果，创建趣味性课堂的实践效果。

4.利用微课培养学科素养

微课是一种新型信息沟通处理方式，它可以保障知识结构教学与实际教学之间最大化的贴合，并尽量弥补知识内容框架结构的弊端，培养学生广阔的思维学习意识。为了将微课的这一特征作为趣味性课堂创建的方式，也可以通过学科素养培养环节，利用微课资源进行学科授课安排。

以《画杨桃》一课为例。教师首先利用微课介绍作者的资料以及成长经历等信息，为学生深入性分析课文奠定认知基础；其次，教师在课堂教学过程中，通过微视频思路引导的方式，帮助学生解析和阅读课文内容；最后，教师借助微课梳理课文知识点，展示课后习作作品，引导学生对课文内容进行深入性学习。

结合微课构建小学语文趣味课堂的探索形式，是比较创新的授课方式，它一方面起到了丰富课堂知识结构的作用，一方面具有增强学生自主探究能力的作用。

综上所述，微课构建小学语文趣味课堂的实践思考，是义务教育学科教学方式革新的理论归纳。在此基础上，本文通过运用微课进行课程导入、融合微课讲授新课、借助微课进行课堂互动，分析了微课构建趣味课堂的方式，为国内小学阶段的教学实践提供了新思路。