陶行知思想在小学数学教学中的实践与思考

江苏省张家港市鹿苑小学 陈烨

在小学数学课堂教学中，教师想要紧密结合陶行知思想，就需要对陶行知的思想有细致的了解，这样才能选择合适的教学路径，将陶行知思想彻底、有效应用于小学数学课堂之中，让其能够为教学服务。对于小学数学教师来说，在明确了陶行知思想内容的基本要求之后，还需要了解陶行知思想对于数学课堂教学的作用。这样教师在进行教学的过程中，才能够切实有效地整合教学形式。

一、陶行知思想的内容

1.生活即教育

在陶行知的思想体系之中，“生活即教育”这一教育观念，占据了极大一部分。对于很多教师来说，这也是对学生进行课堂教学的时候需要坚持和秉承的教育教学观念。生活即教育字面上的意思是指学生在平时的生活过程中，所接受到的一些锻炼以及收获到的知识内容，都是教育的一部分。而从教育理念的角度上来看，是指教师在进行课堂知识教学的时候，需要与学生的生活实践相结合，从而让学生更好地理解相应的课程知识内容。对于小学阶段的学生来说，切实应用这种教学方式，能够很好地锻炼学习思维。因为小学阶段的学生刚接触系统课程知识教育，对知识理解和消化需要一定的时间，通过结合生活的方式，能够让学生从生活中理解知识内容，相对来说降低了难度，更易于学生对课程知识内容的掌握。

2.社会即学校

对于陶行知思想体系来说，社会即学校这一观点，主要提倡的是教学中的实践性。学校教育教学工作不能闭门造车，而应该与社会相结合，才能够提高学习的实践性。举一个最简单的例子，新课程改革可以说是进行得如火如荼，它就是立足于社会对学校的需求上，形成的新时期的教育教学要求。因此，对于教师的教学活动而言，教师不能将学生封闭于学校或者是课堂，而是需要让学生到实际的社会环境中，展开课程知识的实践，通过相关的实践活动，让学生明白自己存在的缺失，加强实践能力，从而推动学校教育教学质量的发展。

3.教学做合一

教学做合一是陶行知思想最后一个部分，提倡学生能够将教师传达过来的知识内容进行认真学习，学习后能够在实际的锻炼中进行有效运用。这一教学理念，不仅要求学生在学习上运用体现，还要求教师在教学过程中进行方法方式引导。只有选择合适形式引导，学生才能够掌握相应的知识，并在应用的过程中，将知识恰到好处地进行应用。对于学校教育教学工作来说，教学做合一可以说是体现得最多的教学理念，但是很多教师在践行这种教育理念的时候，往往落实学生的“学做”方面，而对教师在学生“学做”过程中的引导和教育并没有落到实处，这影响了学生知识水平的有效提高。

二、陶行知思想对于数学课堂的意义

1.帮助学生进行课程知识的理解

在小学数学课堂教学中，教师通过应用陶行知思想，能够帮助学生进行课程知识的理解。之所以这么说，是因为数学知识中所涵盖的大部分内容都是比较抽象和逻辑性比较强的。学生学习的时候，不容易理解。教师将陶行知教育思想有效体现在课堂教学的过程中，能够切实推动学生对课程知识进行理解与感悟。

2.加强学生的语言交流能力

在数学课堂教学中，教师运用好陶行知思想，能够加强学生的语言交流能力。对于小学阶段的学生来说，语言表达能力比较发达，学生比较喜欢表达自己的想法与欲望。然而在传统的课堂教学中，基本上所采用的教学模式都是教师进行知识灌输，学生被动接受。教师没有给学生提供语言交流的空间，特别是对于数学这种故事性相对少的课程来说，课堂语言交流更是缺少。长期如此会影响学生的正常成长与发展。因此，教师在教学的过程中，通过融合陶行知思想，能够给学生一定的实践学习的空间。在实践学习的过程中，学生能够逐渐表达出自己的想法与欲望，从而促进学生语言表达能力和交际能力的发展。

3.锻炼学生的实践能力

小学数学教师需要明确，在课堂教学的过程中，通过结合陶行知思想，能够锻炼学生的实践能力。对于陶行知思想本身来说，它就提倡教师在对学生进行教学的过程中，切实让学生增强社会体验和感受。在陶行知先生看来，“社会即学校”。而对于教学活动来说，想要让学生进行社会方面的活动，就需要对学生开展社会实践引导，社会实践不仅能够让学生感知到社会所传达出来的知识内容，而且还能够锻炼学生对知识的实际运用能力。对于学生而言，形成一定的社会实践能力，是非常重要的，也是我国教育所提倡的。但是实践能力并不是短时间之内能够形成，需要在不断发展中养成。所以应该从小培养和教育，才能够达到相应的效果。

4.形成教师与学生之间的良好互动

从整体课堂交流的角度看，在小学数学课堂教学中应用陶行知思想，能够形成教师与学生之间的良好互动。因为陶行知思想中的教学做合一观念，体现的是教师在教学上的引导和学生学习上的表现。而为了切实做好两者之间的结合，教师与学生之间就必然要形成良好配合与互动，才能够在课堂上让学生获得良好的学习感受，推动学生不断进行知识的探索与发现，并促进学生和教师之间良好关系的形成。

三、陶行知思想在小学数学课堂教学中的实践

1.构建教学环境，解放孩子心灵

根据陶行知思想，教师可以从教学环境入手，通过构建良好的教学环境，去解放孩子的心灵。对于小学生来说，因为他们的年龄比较小，所以对于学习方面并没有多么深刻的理解和感受，并且在学生看来学习也不是一件多好玩的事情，甚至有很多学生会对学习产生厌倦的心理。教师通过结合陶行知思想，进行教学环境的构建，能够改变学生的学习心境，减轻学生的学习压力与负担。例如，教师在教授《两、三位数乘一位数》的时候，可以结合生活中常见的事件给学生出题，以此来让学生进行课程知识的表达和锻炼。具体来说，教师可以圣诞超市大减价为例，给学生出一道计算题，并给学生投影出圣诞节的气氛。让学生在这样的环境和氛围中进行课程知识的学习，以此来提高学生的解题欲望。

2.组建教学结构，解放孩子大脑

小学数学教师在进行课堂教学的时候，需要组建教学结构，以此来解放学生的大脑，从而落实陶行知思想。对于小学生来说，数学知识方面的理解，并不是学生所擅长的区域，通过整体课堂教学结构上的重新组建，能够帮助学生进行课程知识的理解，并做到对学生解压，让学生享受快乐的童年。

例如，在教授《长方形和正方形》的时候，教师可以将学生带到学校的花坛旁，让学生通过实地测量的方式，量出花坛的周长。完成实地测量之后，再将学生带回教室之中，进行思考，如何能够将复杂的测量过程通过简单的数学公式的形式进行表现。从而加强学生对于课程知识的理解与感受，促进学生学习思维和实践能力的综合发展。

3.创造教学道具，解放孩子双手

数学课程教学，很多知识需要一定的空间思维。这方面的知识，学生不容易形成想象，所以教师在教学的过程中，需要创建教学道具，从而促进学生知识上的消化。除此之外，通过教学道具的演示来代替传统的习题训练，可以实现学生双手的解放。

例如，教师在教授《平移、旋转和轴对称》的时候，教师可以给学生准备一把纸扇子，课堂教学中，教师先让学生观看纸扇子，然后将其对折，让学生思考“对折之后的两半是否是完全重合的”。为了让学生能够看得更加仔细，教师还可以让学生将教学道具传阅，以此来加强学生对于课程知识的体会和感悟。

4.创建教学问题，解放孩子嘴巴

对于数学课堂教学来说，教师不可避免地要对学生进行教学问题上的处理和提问。在提问的过程中，教师需要做到解放学生的嘴巴。所谓解放学生的嘴巴，是指教师在教学的过程中，要大胆让学生围绕课堂知识说出自己的想法和观点，而不是让学生随心所欲、漫无目的地讲。通过让学生表达，培养学生的语言表达能力，实现师生之间的良好交流，推动学生学习能力的进步。

例如，教师在教授《解决问题的策略》的时候，向学生提出了“间隔排列”的问题，针对这一教学内容，教师在进行课堂教学提问的时候，可以让学生尝试从不同的角度来进行那些间隔的排列，并说出自己的依据和理由。通过这样的方式，既能够锻炼学生对于课程知识的体会，又能够锻炼学生的语言表达，以此来促进学生语言表达能力的发展。

综上所述，在小学数学课堂教学中运用好陶行知思想具有十分重要的意义和作用。只要教师能够切实从整体课堂教学出发，就一定能够实现陶行知思想与课堂之间的有效结合。