财商课程，开启小学生数学学习新密码

江苏省常州市武进区星河实验小学 姚丹静

财商是现代社会存在的一种人的能力，有了它的存在，人们才会正确认识和创造财富，才能有效地运用财富为社会作出贡献。随着社会的发展，对财商的要求越来越高，但是，与智商、情商同等重要的财商教育还没有在我国教育中受到重视，所以，我们要在小学数学教学中渗透财商教育，开设财商课程，在数学学习中提升学生的财商能力。

一、开设财商数学课程的意义

财商和智商、情商一样共同并称为新时期对学生的“三商”教育，其中，数学财商课程可以让学生形成理财观念、理财能力、创富欲望和事业潜能的能力。财商教育应从家庭开始，小学阶段是发展财商的有利时机。现今，财商教育受到各国教育部门的重视，但是，由于我国受长期应试教育的影响，只重视学生的智商，而忽略了财商的培养，导致大多数学生成才后在财商方面的能力欠缺，从而影响了社会的快速发展。所以，我们从小学开始就要重视对学生的财商教育，开设数学财商课程，让学生在学习数学中掌握理财能力，提高学生的社会适应意识与能力，形成正确的价值观、金钱观，适应当前经济社会的发展需求。

二、在数学课堂中培养学生财商的途径

笔者以《肯德基定价的秘密》一课对学生进行了财商教育。由于小学生经常吃，也喜欢吃肯德基的汉堡，以此事例导入课堂，让学生想一想，为什么肯德基的汉堡会卖这个价？你觉得贵吗？如何才能买到你心里能够承受的价格的汉堡？你是直接去买还是想先取了优惠券再去买汉堡？在学生的一番讨论后，大部分学生会选用先取得优惠券后再买汉堡的决定。教师从这个事例中得出：小学生对价格的敏感度是不同的，有的小学生喜欢能少花一点钱而吃到更好的汉堡，而有的学生则不计较这一点，认为只要吃到汉堡，无论它有多贵都可以。所以为了启发学生，在课的导入中，通过这个事物，教师引导学生站在商家的角度去思考问题，想一想运用哪种方案可以赚到更多的钱，哪种方案可以收益最大。教师给学生显示了几种方案的数据，打折、运用优惠券、赠送等方式，学生通过计算得出利润最大的方案，并说一说这种方案的优点，学生在教师的引导下非常感兴趣，激发了学生的财商发展。

1.培养学生的健康理财文化

君子爱财取之有道，是指运用双手，通过为社会创造有价值的劳动取得财富，这是做人的底线，也是一个对社会有用的人才的标志。对学生的财商教育应该从小抓起，在入学之前认识人民币，知道一张小的面值的钱能买到什么东西、多少东西。到了小学则能数不同数量的钱，能在超市看标签上的价格，并知道自己的钱能不能买到这个商品。到了中高年级阶段，学生要会看淘宝，能在淘宝上查找有关商品的信息，并能运用自己的零花钱买一些自己喜欢的商品。

我国对学生的财商形成教育与国外相比还存在着不足，主要是依托基础课程来实现的。例如，在苏教版一年级下册的《元角分》单元教学中，还有接下来的《小小商店》综合实践活动来帮助小学生学习我们的人民币面值，以及简单的整换零，或者零换整，以及如何询问价格到付钱、找零等。而到了中年级后，则可以通过对商品的打折、存款利息等来培养学生的财商，学生可以运用小数、分数等运算，这些都是对学生的财商启蒙教育，以此提高学生对财富的认识。

2.引导学生在消费中学会理财

学生在财富的运用上存在着三种情况，一部分受到家庭的影响，有计划地使用自己的压岁钱与零花钱，这与家长的教育是分不开的。但也有的小学生花钱大手大脚，看到什么要什么，不管它需要多少钱，家长都会满足他，这类小学生通常会过度消费。还有的小学生则不会花钱，对钱没有概念，不向家长要钱，即使有钱也放在那里从不去动。这类学生头脑中没有金钱意识，也就是所说的财商较低。基于上述几种情况，我们对学生进行适当的财商教育是有必要的，通过数学学习发展他们的财富分配能力，形成一定的理财策略。

在运用肯德基汉堡的价格教学时，每人手中发一张优惠券，这张优惠券是学生自己的财富。教师卖汉堡，班里有50人，把一个汉堡定价为10元时，50个学生纷纷去买，因为他们知道，这个价格比肯德基便宜很多。而教师提高汉堡的价格为20元后，仅有20个学生想买，有30个学生不想买。在这样的情况下，肯德基店赚的钱就少了。但这种情况是肯德基商家不愿意看到的。所以，教师又引导学生想办法，如何让这30个人买呢？同学们马上就想到了再降价，于是，教师把每个汉堡的价格定为15元一个，此时，表示愿意买的人有30个，教师让学生算一算，肯德基店是不是赚的钱比以前多了？学生一算，肯定了教师的问题。所以，教师引导学生要取得更多的财富，就要学会定价，让更多的人去买自己的商品，从而学会营销策略，对金融营销有了一定的认识。

3.财商与生活结合形成理财体验

财商教育不仅需要理论知识，也需要大量的实践，而且实践更为重要。为了培养学生的财商，我们要进行综合化、系统化的教育，使学生能在生活中运用理财能力，这也是我们对学生进行财商教育的最终目的，让学生在拥有一定的理财能力下去为社会创造价值。所以，在小学数学教学中要运用财商课程，把生活融入其中，以学生的实践与生活相结合，在不断探索中形成财商。“肯德基汉堡”这一课题正是建立在学生的生活之上的，以学生生活的经历为核心，形成了对学生进行实践意识养成的数学课堂，学生运用他们在生活中常用的“优惠券”对理财有了正确的认识，从而对数学学习产生了兴趣，在数学的运算、比较、推理中学会了“差异定价”这一知识点，这是符合学生的年龄认识水平的，也是科学的。理财对学生来说不是简单的花多少钱的问题，而是以此为出发点，培养学生的财商。随着年龄的培养，他们的财商会不断提升，在不同的阶段运用不同的财商教育方式，从多个角度培养他们的理财能力。

总之，对小学生进行财商的教育，不是让学生认识钱、赚钱、花钱那么简单，而是让他们认识到生活是丰富多彩的，培养学生的社会责任感，通过自己的努力为社会的发展创造更多的价值，为社会做出自己的贡献，也为自己的生活注入活力，丰盈自己的人生。